◆史 偉

(山東省莒南縣第三中學(xué))

高中英語(yǔ)情境教學(xué)法研究

◆史 偉

(山東省莒南縣第三中學(xué))

高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽(tīng)課，甚至不愿意學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師必須改變教學(xué)思維，革新教學(xué)方法，引入情景教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置新聞情境、問(wèn)題情境、生活情境、游戲情境、交際情境和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。

高中英語(yǔ) 情境教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已經(jīng)很久了，但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在許多不符合素質(zhì)教育的現(xiàn)象?！皾M堂灌”的英語(yǔ)授課導(dǎo)致老師教的累，學(xué)生學(xué)的沒(méi)有興趣和激情，因此教學(xué)效率大打折扣。高中英語(yǔ)教學(xué)迫切需要教學(xué)改革，引入新的教學(xué)方法，為教學(xué)注入活力。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，仍然存在應(yīng)試教育現(xiàn)象。高中英語(yǔ)老師面臨學(xué)?？己说膲毫Γ瑸榱巳〉煤玫某煽?jī)和名次，實(shí)行“填鴨式”的理論灌輸，只注重講解知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，忽視了甚至有意忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)、情感教育和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”，不具備與人英語(yǔ)交流的能力，充其量只是“啞巴英語(yǔ)”。

第二，教師普遍缺乏“學(xué)習(xí)自覺(jué)”，僅靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)?？己藢?dǎo)致英語(yǔ)教師“壓力山大”，為了成績(jī)和排名，寧愿保守的使用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，也不愿意使用新的教學(xué)方法，因?yàn)樵谛陆虒W(xué)方法使用之初會(huì)有成績(jī)暫時(shí)滑坡的風(fēng)險(xiǎn)。這種壓力導(dǎo)致高中英語(yǔ)老師不愿接受新思路新方法，缺乏“學(xué)習(xí)自覺(jué)”成為高中英語(yǔ)教育的一種普遍現(xiàn)象。

第三，實(shí)施情境教學(xué)法的水平不高。盡管個(gè)別英語(yǔ)教師已經(jīng)開(kāi)展了情境教學(xué)法，但是普遍存在水平不高的問(wèn)題。有的教師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，結(jié)果是為了情境而情境，情境和教學(xué)內(nèi)容不能有效融合，結(jié)果情境就成了擺設(shè)，這和實(shí)施情境教學(xué)法的初衷背道而馳。還有的教師脫離了學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)情境，結(jié)果是啟而不發(fā)，無(wú)功而返。

二、高中英語(yǔ)課程實(shí)施情境教學(xué)法的意義

第一，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)英語(yǔ)課程的吸引力。教師根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，讓英語(yǔ)變的親切可親，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。在情境的鋪墊下，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到釋放，沉悶的課堂因此變得生機(jī)盎然。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)模擬各種教學(xué)情境，組織學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，在交際情境、游戲情境中提高練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和交際能力，在模擬招聘中鍛煉理解能力，在問(wèn)題情境中培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。在預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生接受英語(yǔ)的熏陶，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，建立英語(yǔ)思維，在潛移默化中提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)能力的大幅度提高。

三、高中英語(yǔ)課程實(shí)施情境教學(xué)法的具體路徑

第一，模擬電視情境，開(kāi)展課前新聞播報(bào)。

教師授課之前，安排3分鐘時(shí)間讓學(xué)生播報(bào)新聞。每次課前由學(xué)生輪流播報(bào)新聞熱點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)和表達(dá)能力。課前新聞播報(bào)樣式新穎，生動(dòng)活潑，深受學(xué)生歡迎。

第二，靈活引入問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，英語(yǔ)授課也不例外。設(shè)置一個(gè)有吸引力的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功的前提。在授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，就能吊起學(xué)生的“胃口”，激發(fā)他們的求知欲，喚醒他們的學(xué)習(xí)激情，牢牢的吸引學(xué)生的注意力，從而保證順利實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

第三，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，輔助課堂教學(xué)。

音樂(lè)的優(yōu)美旋律讓課堂氣氛不再沉悶壓抑，可以激活學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性，提高授課效率。例如在講“Festivals around the world”時(shí)，可以播放學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹妒フQ歌》，讓學(xué)生猜節(jié)日，然后啟發(fā)學(xué)生回答，圣誕節(jié)有哪些元素？哪位同學(xué)能講述一下圣誕節(jié)的來(lái)歷？然后，準(zhǔn)備好圣誕老人的服裝帽子糖果等道具，讓一個(gè)學(xué)生扮演圣誕老人給大家送禮物。在互動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，顯得水到渠成。再如，在講高一英語(yǔ)必修二unit2課文”The Olympic Games”時(shí)，教師可以先播放1998年世界杯歌曲”the cup of life”，在動(dòng)感的音樂(lè)聲中，同學(xué)們興奮的手舞足蹈，課堂氣氛被推向高潮。同學(xué)們紛紛舉手回答關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)知識(shí)，有的同學(xué)介紹奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程，有的同學(xué)介紹奧運(yùn)足球明星。在學(xué)生們的熱情參與下，課堂教學(xué)進(jìn)行的非常順利，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。

教師可以組織學(xué)生欣賞英文歌曲。學(xué)生在欣賞中培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉英語(yǔ)句型，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，培養(yǎng)英語(yǔ)思維和與人交際的能力。動(dòng)感的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律讓學(xué)生陶醉其中，或隨歌附和或隨歌起舞，在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法句型，避免了課堂教學(xué)的枯燥乏味。

第四，啟用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)視聽(tīng)情境。

多媒體教學(xué)情境突破了課堂的限制，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)超越時(shí)間、跨越時(shí)空的多緯而立體的教學(xué)情境。例如，在講解“The Olympic Games”時(shí)，教師可以出示奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)旗和中國(guó)奧運(yùn)冠軍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)視頻播放關(guān)于中國(guó)奧運(yùn)健兒頑強(qiáng)拼搏的畫(huà)面，了解劉翔、中國(guó)女排等奧運(yùn)冠軍和集體的先進(jìn)事跡。播放動(dòng)畫(huà)《貓和老鼠》，組織學(xué)生為其配音。通過(guò)為影片配音，既可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，又可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，還可以豐富英語(yǔ)課的授課形式。還可以開(kāi)展優(yōu)秀英語(yǔ)電影欣賞。觀看原版英語(yǔ)電影可以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)理解能力，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，提高人文素養(yǎng)。。

第五，模擬生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)熱情。

語(yǔ)言來(lái)源于生活應(yīng)用于生活。在生活化的情境中，英語(yǔ)交流顯得親切自然高效。教師可以設(shè)置問(wèn)題：講述高中生活，談?wù)勛钕矚g的科目和老師。圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：What do you think about high school? What do you like to study in high school? Who's your favorite teacher？在學(xué)生講述時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)提醒學(xué)生，并給予學(xué)生鼓勵(lì)。

第六，設(shè)置游戲情境，在互動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不必拘泥于嚴(yán)肅呆板的課堂授課模式。輕松活潑的游戲更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生參與。在游戲中鍛煉口語(yǔ)，掌握知識(shí)點(diǎn)。教師要做好游戲的導(dǎo)演，適時(shí)指導(dǎo)保證游戲順利開(kāi)展，游戲結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)反饋。

第七，創(chuàng)設(shè)交際情境，提高學(xué)生口語(yǔ)水平。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于應(yīng)用，口語(yǔ)的應(yīng)用在于與人交往。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)交往，只有做到“敢說(shuō)”，才有可能變的“能說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)流利的要求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角，主動(dòng)和外國(guó)友人交往以及網(wǎng)上聊天。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展情境教學(xué)法教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)：一是要開(kāi)展教研組集體備課，集思廣益精益求精，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合創(chuàng)新，將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致。二是要解放思想，有學(xué)習(xí)意識(shí)，大膽吸收借鑒其他先進(jìn)的教學(xué)方法，以豐富和發(fā)展情境教學(xué)法，深化高中英語(yǔ)教學(xué)方法改革，提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

[1]張雪紅.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，(01)：65.