鄭清歲

現(xiàn)實(shí)類材料作文的命題類型及應(yīng)對(duì)方法

鄭清歲

2016年高考全國(guó)卷的三道作文題 “獎(jiǎng)懲之后”“語(yǔ)文素養(yǎng)提升大家談”“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”，試題材料貼近現(xiàn)實(shí)生活，能引導(dǎo)考生關(guān)注并深入思考自身、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)。高考作文延續(xù)了材料作文不易猜題的特點(diǎn)，以及試題材料表現(xiàn)形式多樣化的特征。以現(xiàn)實(shí)生活為試題材料內(nèi)核的材料作文，正成為高考作文命題的一個(gè)趨勢(shì)。因此，每一位備考者都應(yīng)該注意和了解其命題類型，以及相應(yīng)的一些搭建論證思路的方法。

一、何謂“現(xiàn)實(shí)類材料”

現(xiàn)實(shí)類材料，多指試題材料具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，它可以是考生家庭或?qū)W校生活方面的某個(gè)事實(shí)；也可以貼近時(shí)代生活，呈現(xiàn)為社會(huì)熱點(diǎn)新聞事件，或社會(huì)大眾持續(xù)關(guān)注的問(wèn)題，甚至還可以是與人們生活息息相關(guān)的非新聞事件。

對(duì)這一類型材料進(jìn)行命題，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的變化，思考這些變化與自我的聯(lián)系，并結(jié)合自身經(jīng)歷、知識(shí)視野進(jìn)行分析、比較、判斷，形成自己的觀點(diǎn)。立足于現(xiàn)實(shí)的命題，對(duì)于當(dāng)下高中作文教學(xué)，可以起到良好的導(dǎo)向作用。

二、現(xiàn)實(shí)類材料作文在高考作文命題中的現(xiàn)狀

1．高考作文的導(dǎo)向：注重塑造學(xué)生的“社會(huì)品質(zhì)”

以往高考作文比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，而從2009年江西卷高考作文“圓明園銅獸首拍賣”開始，高考作文則要求學(xué)生在注重個(gè)人品質(zhì)的同時(shí)，更應(yīng)開闊眼界，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這一點(diǎn)，也很好地體現(xiàn)在近年全國(guó)卷以及其它很多省份的高考作文題中。

對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和思考，正傳達(dá)出一個(gè)新的情況，即作文不能一味地掉書袋講古人和關(guān)注自己，更要多關(guān)注社會(huì)民生。從這一點(diǎn)來(lái)看，高考作文越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的社會(huì)品質(zhì)。

2．教育專家對(duì)現(xiàn)實(shí)類材料作文的看法

北師大版高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材副主編王麗認(rèn)為：“2012年的高考作文固然以材料作文為主，但這些材料不是褒揚(yáng)品德高尚的好人好事，便是一些包含某種人生哲理的小故事，缺乏能扣緊社會(huì)變化脈搏、有質(zhì)量、有深度的題目，很難考查學(xué)生的批判性思維能力。

教育部考試中心張開老師評(píng)價(jià)2016年全國(guó)卷高考作文試題認(rèn)為：“貼近考生、貼近現(xiàn)實(shí)生活，使考生感到熟悉、友好、親切，容易產(chǎn)生思想情感共鳴與交流，是作文試題命制的不懈追求。”

三、現(xiàn)實(shí)類材料作文的命題類型

現(xiàn)實(shí)類試題材料，往往具有較強(qiáng)的時(shí)效性、思想性，它能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)考生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、關(guān)注和思考現(xiàn)實(shí)生活，扣緊時(shí)代脈搏而抒發(fā)真情實(shí)感。在這些共性的基礎(chǔ)之上所呈現(xiàn)出的命題類型常見(jiàn)的有三種：

1．寓意式：以現(xiàn)實(shí)材料為寓意，要求學(xué)生從中提煉一個(gè)立意

這種現(xiàn)實(shí)類材料作文，立意時(shí)多是從材料的整體入手，抓住關(guān)鍵詞，從主要角度入手，或由果溯因，或矛盾分析，最后確立明確的中心論點(diǎn)。2016年全國(guó)卷“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”就可以看作是這類題型的代表。

2．評(píng)價(jià)式：以命題材料的事件為評(píng)論對(duì)象，要求學(xué)生對(duì)此發(fā)表看法

試題材料涉及的范圍較廣，但多與考生的個(gè)人生活或社會(huì)生活有一定的關(guān)聯(lián)，命制這類作文試題的目的是讓考生有話可說(shuō)，引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)自我、社會(huì)和人生，積極看待各種社會(huì)現(xiàn)象。如：2015年全國(guó)一卷的作文題 “老陳在高速路上打電話”，2016年福建省質(zhì)檢作文“舊教學(xué)的拆除”，都是評(píng)價(jià)式命題類型的代表。

3．選擇式：材料提供幾種看法，要求學(xué)生自選一個(gè)角度構(gòu)思

一般來(lái)說(shuō)，這類材料作文命題者已提供多個(gè)看法供考生選擇。如：2015年全國(guó)二卷的“風(fēng)采人物”，2016年全國(guó)二卷的“語(yǔ)文素養(yǎng)提升大家談”，都可以看作是此類試題的實(shí)踐和發(fā)展。

四、現(xiàn)實(shí)類材料作文的應(yīng)對(duì)方法

從總體上講，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)對(duì)，一是要關(guān)心大事，多讀評(píng)論，在內(nèi)容和形式方面進(jìn)行積累借鑒；二是除了要熟悉并掌握因果、矛盾和比較等思維方法外，還可通過(guò)掌握三種常見(jiàn)的搭建全文論證思路的方法，來(lái)作為寫作提升與拓展的基本。

1.挖根源式

即對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題直接發(fā)表意見(jiàn)、闡述觀點(diǎn)、表明態(tài)度。其主要方法是從具體的事件聯(lián)系到它產(chǎn)生的原因，探索其性質(zhì)和意義；或通過(guò)對(duì)材料的分析，澄清事實(shí)，說(shuō)明真相。寫作中既要有評(píng)，又要有析；既要有自己明確的判斷，又要有深入、透辟的剖析給予支撐。同時(shí)還要有類似現(xiàn)象的聯(lián)想，以避免陷入單一的就事論事的局限。

2.追問(wèn)式

這種寫法基于對(duì)現(xiàn)象從“是什么、為什么、怎么辦”的邏輯思路進(jìn)行追問(wèn)，寫作的重點(diǎn)多放在原因的揭示和解決的途徑。由于追問(wèn)“是什么”時(shí)可以橫向拓展進(jìn)行比較鑒別，是一個(gè)透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)的過(guò)程，它與追問(wèn)“為什么”的探究因果、追問(wèn)“會(huì)怎樣”的預(yù)測(cè)未來(lái)相結(jié)合，使行文論證過(guò)程層次更為明晰、內(nèi)容更為深刻。

3.論事論理式

論事論理式，包括就事論事和就事論理兩種形式。

所謂就事論事，就是按照事物本身的性質(zhì)來(lái)評(píng)定是非得失，主要就材料本身進(jìn)行評(píng)議，能言之成理，持之有據(jù)。

所謂就事論理，就是對(duì)所評(píng)之事進(jìn)行具體深入地分析，借一個(gè)“小”問(wèn)題，充分說(shuō)理，以達(dá)到“扶正祛邪，激濁揚(yáng)清”的寫作目的。

總之，現(xiàn)實(shí)類材料作文能較好地突顯考生在生活中的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)，即你感受到了什么、理解到了什么、產(chǎn)生過(guò)什么。這種落實(shí)到考生個(gè)性化世界當(dāng)中，并由此說(shuō)出賦予價(jià)值的話，正是高考作文命題者所希望看到的！

★作者單位：福建福清第二中學(xué)。