賀武英

影視作品進(jìn)課堂的實(shí)踐與思考

賀武英

隨著新課程理念的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)資源的飛速增長，多媒體設(shè)備進(jìn)入普通教室并被師生廣泛使用，語文課堂變得內(nèi)容更豐富，手段更多樣，互動(dòng)更頻繁。高中語文教學(xué)已經(jīng)跨入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。

網(wǎng)絡(luò)上大量的以古今中外文學(xué)作品為藍(lán)本的經(jīng)典影視作品為語文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。近年，高中語文教師尤其是青年教師，在影視作品進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)踐上，進(jìn)行了有益的探索，邁出了可喜的步伐。

影視作品進(jìn)課堂，起到了多重積極作用。1.幫助學(xué)生走近作家。如教學(xué)小說《老人與?！?，可借助短片讓學(xué)生了解作者海明威的人生經(jīng)歷及其“硬漢”特質(zhì)。2.幫助學(xué)生認(rèn)知作品中的典型環(huán)境。如教學(xué)沈從文的小說《邊城》，可讓學(xué)生通過同名電影感受湘西一帶獨(dú)特的自然環(huán)境——醉人的山水之美；教學(xué)夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》，則讓學(xué)生通過同名電影感受那距離自己很遙遠(yuǎn)的社會(huì)環(huán)境——上世紀(jì)初外國人進(jìn)駐上海并興辦工廠，虐待和壓榨底層工人以牟利的真實(shí)苦難的歲月。能夠生動(dòng)細(xì)致地展示故事背景和人物生存的環(huán)境，這是影視作品的擅長之處，也是老師費(fèi)再多口舌都出力難討好的。3.幫助學(xué)生串起作品中的故事情節(jié)。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，原文中采用了側(cè)面表現(xiàn)的手法，寫小二夫婦在偷聽房間內(nèi)陸謙、富安等人密謀時(shí)的只言片語，在電視劇《水滸傳》中，鏡頭從房間一進(jìn)一出，內(nèi)容更清楚，場景感更強(qiáng)，更易全局地理解故事。4.幫助學(xué)生了解人物形象?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中有大量的不同身份、不同年齡的人物形象，學(xué)生一時(shí)不易弄清。觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》這一節(jié)，學(xué)生會(huì)隨著演員們的精彩表演，形象直觀地認(rèn)識(shí)理解各色人物及其特征。5.幫助學(xué)生獲得多重審美積累。影視作品中的異域風(fēng)光、不同的衣飾、優(yōu)美的姿態(tài)，動(dòng)人的語音，恰切的歌曲，明星的魅力等，都能深深吸引青年學(xué)生，使其對(duì)各種美獲得豐富的認(rèn)知。

如何讓影視作品更好地服務(wù)教學(xué)呢？在這里，以我教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》為例來談?wù)剛€(gè)人感受。1.選片要甄別。同一題材的作品，有時(shí)不止一個(gè)版本，要認(rèn)真選擇。電視劇《紅樓夢(mèng)》有新舊版之分，在普遍的群眾中，還是86版的評(píng)價(jià)更高些。所以我們選的是老版本。2.學(xué)生要預(yù)習(xí)。必須先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，建立人物故事的第一概念。教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生先弄清本節(jié)中依次寫了哪些人，自己把人物姓名按出場順序羅列出來，并在人名之后標(biāo)上人物的身份、年齡等信息，以及人物之間的關(guān)系，整理成簡表，學(xué)生互相查看對(duì)照，便于觀看電視劇時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)理解。3.觀看要思考。觀看《紅樓夢(mèng)》中課文相關(guān)章節(jié)的電視劇時(shí)，我提的問題是：找出電視劇與原作內(nèi)容的不同之處，并思考電視劇這樣處理的原因。這不是一個(gè)小問題，學(xué)生看片時(shí)就特別用心。經(jīng)過認(rèn)真觀看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了開頭處林黛玉坐在小船上夢(mèng)見父親臨別送行場景而傷心落淚的情節(jié)，突出了其多愁善感的性格特征，原文沒有；與賈府三姊妹見面時(shí)給王夫人遞話，說“舅媽，我屬羊”，既符合久未走動(dòng)相見的背景，又突出了黛玉的冰雪聰明，原文沒有。進(jìn)一步討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些處理，既豐富了原文內(nèi)容，又與人物的身份、處境、性格相吻合，妙極了。帶著問題去觀看，思考的成分就會(huì)大大增加，有助于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。4.必要時(shí)可多次看?！读主煊襁M(jìn)賈府》，我就安排學(xué)生看了三遍。

影視作品進(jìn)課堂，也容易出現(xiàn)一些問題.要注意把握好三個(gè)原則。

一是輔助性原則。影視作品作為教學(xué)資源，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行直觀的演繹，還能對(duì)原作進(jìn)行豐富和拓展。即使如此，但它畢竟是教學(xué)的輔助手段，是從屬，切忌因看片子而喧賓奪主，影響教學(xué)。如果是經(jīng)典大片，費(fèi)時(shí)較多，還可以安排學(xué)生利用進(jìn)行假期觀看，如《漢武大帝》、《大明宮詞》等優(yōu)秀劇作。

二是適當(dāng)性原則。首先是適量。一般情況下，由于課時(shí)有限，都是看選段，看重點(diǎn)部分；必要時(shí)，可以看全片。在教學(xué)《先秦諸子選讀》中《論語》部分時(shí)，可組織觀看電影《孔子》全片。其次是適時(shí)。是學(xué)前看，學(xué)中看，還是學(xué)后看？要依據(jù)不同需要，適時(shí)安排。在教學(xué)宋詞單元時(shí)，可預(yù)放電影《辛棄疾鐵血傳奇》（部分）或《李清照》（部分），讓學(xué)生對(duì)南宋社會(huì)的大背景有直觀的了解，對(duì)詞人的個(gè)人遭遇和精神追求有深刻的認(rèn)知。教學(xué)詩歌《再別康橋》可截取電視劇《人間四月天》中詩朗誦的相關(guān)部分，做成課件，貫穿整篇的教學(xué)。教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》，可在教學(xué)前、中、后都用。

三是充分性原則。既然認(rèn)真選擇了某個(gè)影視作品進(jìn)課堂，那么就應(yīng)力求將其充分運(yùn)用。影視作品能直觀地展示文字、圖像、聲音等全方位的信息，教師可以用簡潔的語言“節(jié)外生枝”地對(duì)非教學(xué)重點(diǎn)的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行一帶而過的強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育和思想教育。比如，對(duì)片中的歌曲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)欣賞。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力”。影視作品進(jìn)課堂，是適合中學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的。教學(xué)中學(xué)生普遍歡迎，學(xué)習(xí)的積極性也明顯增強(qiáng)，語文教學(xué)的效益大大提高。但教師在教學(xué)中一定要駕馭好，防止出現(xiàn)觀看太多、思考太少，節(jié)選不當(dāng)、耗費(fèi)課時(shí)，以看代教、重點(diǎn)不明，情節(jié)不宜、課堂混亂等諸多問題。這就要求教師備課更充分更細(xì)致，多媒體教學(xué)技術(shù)掌握的更熟練，這也是新形勢(shì)下新教育對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)。

★作者單位：陜西韓城市象山中學(xué)。