谷明華

淺談新課程背景下高中文言文教學(xué)

谷明華

在新課程改革背景下，探索新的文言文教學(xué)方法和技巧是高中語(yǔ)文教學(xué)亟需探討的問(wèn)題之一。如何更好地在文言文教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和欲望，使文言文教學(xué)課堂變得輕松、高效，從而提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課程中的重實(shí)踐、熏陶與積累的基本理念是值得我們教師深刻探討的課題。據(jù)此，通過(guò)親身的教學(xué)實(shí)踐，我談一下自己的幾點(diǎn)看法。

一、巧妙設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

在很多學(xué)生看來(lái)，文言文是枯燥乏味的，只是一些呆板的翻譯和分析。看到一段一段的文字就會(huì)感到壓抑，更不用說(shuō)對(duì)文言文感興趣，自主學(xué)習(xí)了。因此，在文言文課堂教學(xué)中，教師首先要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。教師可以抓住課前導(dǎo)入階段這個(gè)契機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課的課前導(dǎo)入，試著轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為文言文教學(xué)做好準(zhǔn)備。

例如，教師可以在課前備課過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與本節(jié)課相關(guān)的古人的軼聞趣事，以講故事的方式開(kāi)始課堂教學(xué)。這樣一方面可以消除學(xué)生對(duì)文言文的反感情緒；另一方面也能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解。在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》一文時(shí)，教師可以用歌曲“霸王別姬”來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在感受歌曲的雄渾氣勢(shì)的同時(shí)，嘗試著去了解其中的人物，對(duì)歌曲中的主人公自然就會(huì)產(chǎn)生一定的好奇。帶著這份好奇心來(lái)學(xué)習(xí)課文，自然就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)陶淵明的作品《歸去來(lái)兮辭》的時(shí)候，教師利用陶淵明雖然窮困潦倒，但是不會(huì)為五斗米而折腰的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、注重課堂誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語(yǔ)感

古語(yǔ)有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！痹谖难晕慕虒W(xué)中，教師要注重課文的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。首先，在學(xué)習(xí)一篇新的文言文的時(shí)候，教師要自己先范讀一遍，或者利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將聲音、文字和畫(huà)面恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，給學(xué)生多個(gè)感官的刺激。教師范讀的時(shí)候，要注意正確地?cái)嗑浜屯ｎD，更要根據(jù)整篇文章來(lái)準(zhǔn)確把握文章的語(yǔ)氣，要做到抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生以美的享受。教師要學(xué)生在誦讀過(guò)程中要正確引導(dǎo)深入課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到文言文的古典魅力。引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，可以是大聲、小組齊讀，可以是男生和女生分開(kāi)朗讀，也可以在學(xué)生中分角色朗讀。將這些朗讀方式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、揣摩、思考，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)文章的主旨和文言文的語(yǔ)言的魅力所在。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，搭建起文言文的知識(shí)體系

文言文教學(xué)，區(qū)別于其他的教學(xué)主要表現(xiàn)在語(yǔ)言上的障礙上，大致分為語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等三個(gè)部分，重點(diǎn)是詞匯和語(yǔ)法。在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，更多的功夫是花在文言詞語(yǔ)的掌握上。只有明白了課文中的詞語(yǔ)的意思，才能夠讀懂整篇文章。因此，教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握。在學(xué)習(xí)文言實(shí)詞和虛詞的同時(shí)，搞明白一詞多義，多音字的不同含義，常見(jiàn)詞語(yǔ)的活用方法和常用的文言句式。教師應(yīng)使學(xué)生掌握不同語(yǔ)境下的對(duì)文言文的理解、歸納、記憶，從而積累更多的文言語(yǔ)法和詞匯。例如，可以讓學(xué)生分部分總結(jié)一些通假字、古今異義、特殊的句式、一詞多義等方面的知識(shí)，學(xué)完每篇文章都要做好對(duì)應(yīng)的歸納和總結(jié)。在學(xué)生初步具備一些基礎(chǔ)的情況下，頭腦中搭建起文言文的知識(shí)體系，放手讓學(xué)生自己去做，對(duì)于遇到的一些難解問(wèn)題，定期組織小組形式的交流和討論，再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)盡可能多地參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、采用靈活多樣式的教學(xué)方式，活躍文言文課堂

為改變傳統(tǒng)模式下枯燥單一的文言文教學(xué)模式，教師要注重教學(xué)方式的靈活多樣化，結(jié)合多種教學(xué)方式和方法，使高中文言文課堂變得豐富多彩。對(duì)于那些文字優(yōu)美的文言散文，可以使用美讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)朗誦比賽。例如，在學(xué)習(xí)王勃的《藤王閣序》的時(shí)候就可以采用這種教學(xué)方式。對(duì)于諸如《勸學(xué)》這類(lèi)具有哲理性的文章，大都是一些議論文，可以在課堂上以小組討論的形式展開(kāi)，讓學(xué)生自己試著去總結(jié)文章的論點(diǎn)，學(xué)習(xí)其中的論證方法和技巧，小組之間分享對(duì)文章哲理的感悟和理解。對(duì)于文本故事性較強(qiáng)的課文，教師可以讓學(xué)生試著去復(fù)述故事的情節(jié)，分析文章中的人物特點(diǎn)，甚至可以讓學(xué)生分角色飾演文章中的人物，更加有助于學(xué)生理解課文。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)文章《蘇武傳》和《廉頗藺相如傳》等這類(lèi)文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)蘇武牧羊的理解動(dòng)筆寫(xiě)一些小作文，學(xué)生通過(guò)飾演《廉頗藺相如傳》的角色，更好地掌握故事中的人物的心理和性格特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中，愉快地去學(xué)習(xí)文言文。

除此之外，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，陶冶學(xué)生思想情操。在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，教師要敢于鼓勵(lì)學(xué)生打破教材，以教材為原點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去。讓學(xué)生在對(duì)文章的深刻感悟的前提下，站在當(dāng)前時(shí)代的角度，根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散自己的思維，進(jìn)而獲得更深刻的感悟和啟示。通過(guò)學(xué)習(xí)古人的文章，來(lái)領(lǐng)悟古人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而提升自身的智慧，凈化自己的心靈，消除學(xué)生對(duì)文言文的隔閡感，拉近學(xué)生與文言文之間的距離。

綜上所述，文言文教學(xué)中，要消除學(xué)生對(duì)文言文的抵觸心理，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，并養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種樣式的教學(xué)方式，使高中文言文教學(xué)課堂不再是單一、乏味的，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下，開(kāi)心地學(xué)習(xí)。

★作者單位：甘肅慶城縣隴東中學(xué)。