鄺梅鳳

高中語文讀寫結(jié)合的幾點方法

鄺梅鳳

從培養(yǎng)目標來看，語文教育的目的在于使學(xué)生通過系統(tǒng)化的語文知識學(xué)習(xí)，具備標準的聽取能力、表達能力、閱讀能力以及寫作能力。在這其中，閱讀能力與寫作能力尤其重要，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重心所在，學(xué)生寫作水平是考察其語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。閱讀是知識吸收內(nèi)化過程，寫作則是將已經(jīng)內(nèi)化的知識向外界進行展現(xiàn)，可以說，閱讀能力是寫作能力養(yǎng)成的根基，寫作能力的體現(xiàn)取決于閱讀吸收過程。

一、仿寫訓(xùn)練方法

通過仿寫方法能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)與寫作能力提升的完美結(jié)合。仿寫即是指寫作者參照范文的文章立意、主旨、構(gòu)思與布局等方法，進行寫作的一種練習(xí)方式。通常根據(jù)仿寫的形式不同，將其界分為全仿與點仿兩種方法。

所謂的全仿乃是指對范文進行全方位模仿。所謂的點仿則是對范文進行局部的模仿。點仿是提升學(xué)生作文素質(zhì)的有效方式，具體包括對文章句式的模仿、文章開篇的模仿、文章過渡部分的模仿、文章技法的模仿等。需要注意的是，并非文章的任何片段均可以作為模仿練習(xí)的材料，教師應(yīng)注重把握重點，遴選范文中具有鮮明特征的片段，組織學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。也就是說，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生充分形成對范文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、技法的分析后，從而對仿寫“點”進行精準定位，此處所說的仿寫“點”，便是范文被遴選出來要求學(xué)生進行點仿的內(nèi)容。從教學(xué)實踐來看，范文中可供仿寫之處甚多，因而在教學(xué)中應(yīng)注重區(qū)別對待。如一些范文或在結(jié)構(gòu)上為總起分述段，或空間敘述清楚，或借助細節(jié)描寫形象，此類具有鮮明特質(zhì)的范文片段，應(yīng)優(yōu)先選其作為仿寫“點”。同時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握文章布局構(gòu)思規(guī)律，從而使學(xué)生掌握寫作要旨。

二、續(xù)寫訓(xùn)練方法

所謂的續(xù)寫，乃是指按照預(yù)先給出的文章開篇，借助自身對文章情節(jié)的想象，通過具體的表現(xiàn)手法，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的承繼和發(fā)展，從而使之成為完整的一篇文章。續(xù)寫練習(xí)法的要領(lǐng)在于，第一，教師應(yīng)使學(xué)生把握原文作者的創(chuàng)作思想意圖，將文章的結(jié)局作為續(xù)寫的起點；第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文內(nèi)容展開豐富的想象，以便使續(xù)寫內(nèi)容同原文內(nèi)容一脈相承；第三，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把握原文風格，從而在表達方式、作品格調(diào)方面同原文一致，避免續(xù)寫內(nèi)容過于突兀。從具體訓(xùn)練方法來看，可將續(xù)寫訓(xùn)練法界分為片段續(xù)寫法與全篇續(xù)寫法。通常而言，全篇續(xù)寫法為語文閱讀課所采用的主要方法，教師在講授完文章內(nèi)容后，應(yīng)組織學(xué)生結(jié)合文章作者的創(chuàng)作主題、中心思想、語言形式等要素，對文章進行續(xù)寫。

三、改寫訓(xùn)練方法

所謂的改寫乃是指對原文體裁、結(jié)構(gòu)或者敘述方法進行創(chuàng)新、加工的寫作練習(xí)法。改寫練習(xí)既可以對原文內(nèi)容進行增刪，也可以對原文主題進行變更。通常包括敘事人稱變更、文章體裁變更、語言表達形式變更等。從實踐角度看，因此種方法帶有創(chuàng)作因素，因此改寫訓(xùn)練法能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、縮寫訓(xùn)練方法

所謂的縮寫乃是指根據(jù)相應(yīng)的標準，對篇幅較長的文章內(nèi)容進行略縮處理。此種方法表現(xiàn)為對文章內(nèi)容的高度概括，能夠使學(xué)生提升語言綜合運用?？s寫不得改變原文思想主旨，同時必須尊重原文內(nèi)容。比如，每次閱讀過后，教師都可以組織學(xué)生對剛剛閱讀的文章展開縮寫練習(xí)，并且在全班內(nèi)進行比賽，看哪位同學(xué)縮寫的文章短小精悍，且能概括中心。如此一來，學(xué)生對閱讀有了一個更加深入的認識，也訓(xùn)練了概括與寫作能力，可謂一舉兩得。

五、讀后感寫作訓(xùn)練方法

讀后感，就是學(xué)生閱讀文章或者著作之后，將具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理、獲得的啟發(fā)、引起的思考與聯(lián)想，也可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，不一而足。通過使學(xué)生對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行討論，并要求學(xué)生進行文章讀后感寫作，從而使學(xué)生對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)的反思，并且有效提升學(xué)生的寫作表達能力，進而使其語文素養(yǎng)得以有效提升。例如，寫《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風》一文的讀后感時，教師為了使學(xué)生能夠掌握更多的讀后感寫作知識，為學(xué)生列出了很多種可以寫的角度。比如寫出自己對全文中心的認識——在即將奪取全國勝利的新形勢下，務(wù)必繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風，鞏固這個勝利，建設(shè)一個新世界；可以寫鞏固這個勝利則是需要很長的時間和要花費很大力氣的事情；因為勝利，驕傲的情緒，以功臣自居的情緒，停頓不前的情緒可能生長；要警惕糖衣炮彈的攻擊；奪取全國勝利，只是萬里長征走完了第一步；兩個“務(wù)必”；我們不但善于破壞一個舊世界，我們還將善于建設(shè)一個新世界；中國人民不但可以不要向帝國主義者乞討也能活下去，而且還將活得比帝國主義國家要好些。這些角度都是可以啟發(fā)我們感想的“點”，將其列出來，學(xué)生能更好地把握寫作的點，從而更好地寫出有質(zhì)量的讀后感。

以上，我們從仿寫訓(xùn)練方法、續(xù)寫訓(xùn)練方法、改寫訓(xùn)練方法、縮寫訓(xùn)練方法、讀后感寫作訓(xùn)練方法這幾種方法入手，對高中語文讀寫結(jié)合展開了論述。讀寫結(jié)合是一種十分有效的促進學(xué)生閱讀與寫作水平共同發(fā)展的教學(xué)方法，希望廣大語文教師在教學(xué)中更多地探索、運用，最大限度地提高語文教學(xué)效率。

★作者單位：廣東平遠縣實驗中學(xué)。