◆岳凌云

(河北滄州青縣陳咀鄉(xiāng)中學(xué))

小學(xué)英語口語有效教學(xué)的設(shè)計(jì)

◆岳凌云

(河北滄州青縣陳咀鄉(xiāng)中學(xué))

重寫作輕口語的教學(xué)是許多學(xué)校在英語教學(xué)存在的不足之處，為了改變這種情況，需要提高學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)力度。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)提出的要求是，培養(yǎng)小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語調(diào)、語音和語感，可以使用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，由于英語交際能力對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，分析小學(xué)英語口語有效教學(xué)的設(shè)計(jì)。

小學(xué)英語 教學(xué)情境 英語思維

一、前言

經(jīng)過有關(guān)資料顯示，我國(guó)許多學(xué)生在常常會(huì)出現(xiàn)一定程度的“口語障礙”，即他們?cè)谡n堂上已經(jīng)了解一些英語知識(shí)和應(yīng)用能力，但是在實(shí)際的交流不能使用英語來開口溝通，所以在英語教學(xué)中需要提高對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)力度，從小學(xué)抓起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候，重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口語表達(dá)能力。

二、建設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

許多學(xué)校在英語教學(xué)中，由于缺乏一定的文化環(huán)境和語言環(huán)境，使學(xué)生無法在既定環(huán)境中應(yīng)用已學(xué)英語技能和知識(shí)進(jìn)行英語交際或者交流，所以容易使英語教學(xué)出現(xiàn)“啞巴式”教學(xué)的局面。為了打破這種局面，提高學(xué)生使用英語的興趣，所以小學(xué)英語老師需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，利用教學(xué)內(nèi)容來建設(shè)合理的英語情境，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的英語口語表達(dá)氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地融入的情境中學(xué)到實(shí)用性英語，從而提高口語英語的技能，掌握一定的交際能力和英語表達(dá)能力。同時(shí)小學(xué)英語教師所建設(shè)的語言情境應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，以生動(dòng)、真實(shí)的語言情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，老師在教授涉及用餐、食物的單詞的時(shí)候，老師可以為學(xué)生建設(shè)一個(gè)用餐、點(diǎn)餐的情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交談“哪里的食物好吃？喜歡吃什么？”等話題，可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣使用英語進(jìn)行交談，從而可以提高學(xué)生使用口語英語的能力。

三、強(qiáng)化英語思維，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣

不同國(guó)家人們?cè)谶\(yùn)用語言表的思維方式上有所不同，所以小學(xué)英語老師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用口語英語的思維，這里所說的英語思維指的是，在除去第一語言(中文)的干擾情況下，語言學(xué)習(xí)者可以使用英語在學(xué)習(xí)或者交際中直接獲得表達(dá)、判斷、理解的能力。為了使小學(xué)生可以養(yǎng)成使用口語思維的習(xí)慣，提高小學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交談的技能，老師需要多舉行以訓(xùn)練口語為主的英語思維能力訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中得到輸出和接受信息、積極和主動(dòng)進(jìn)行思維活動(dòng)的練習(xí)，從而在交流當(dāng)中排除中文的干擾，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語的思維來進(jìn)行語言知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提高掌握口語英語的能力。

四、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力

英語是一門必學(xué)語言學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)口語時(shí)，需要進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練等練習(xí)，加強(qiáng)課堂的口語練習(xí)是提高和鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力的有效方法?？谡Z能力的鍛煉需要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行聽力練習(xí)，老師要培養(yǎng)小學(xué)可以經(jīng)過“聽”來輸出和接受信息，然后使其在頭腦中可以反饋聽到的口語信息，并且可以使用口語來描述出信息?；诖?，老師可以選擇實(shí)用性較強(qiáng)的聽力材料需要與小學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知程度有所接近，如打電話、談?wù)撎鞖狻柭?、問候等比較常見的生活片段，通過這些內(nèi)容和材料對(duì)小學(xué)生實(shí)施聽力訓(xùn)練，讓小學(xué)生進(jìn)行朗讀和模仿，使小學(xué)生更加容易理解交談情況。并且在小學(xué)生通過針對(duì)性的聽力訓(xùn)練之后，老師可以利用實(shí)用性的聽力材料來鍛煉學(xué)生的口語問答能力，老師在播放一段比較簡(jiǎn)短的英語對(duì)話之后，可以讓學(xué)生按照聽到的對(duì)話內(nèi)容來回答口語問題，這樣不但可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，還可以提高學(xué)生運(yùn)用口語的技能。

五、引導(dǎo)主動(dòng)交流，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

要想提高小學(xué)英語口語教學(xué)的效率，就要將教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生可以積極地參加到英語口語交流和交通當(dāng)中。老師可以按照不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置不同的主題教學(xué)，建設(shè)一個(gè)較好的交流氛圍，使學(xué)生參加入到特定的交流活動(dòng)當(dāng)中。例如，可以設(shè)置以“My family”為主題交流活動(dòng)，老師可以盡量引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)站起來向大家介紹自己的家庭人員和情況，并通過英語口述的方式來概括與描述家人的獨(dú)特愛好和相貌特征。如果學(xué)生在敘述時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)與糾錯(cuò)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)過程中認(rèn)清自身的不足，提升提高自己的口語表達(dá)能力。

六、課堂活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著很大的聯(lián)系。如果老師在課堂上照本宣科，是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。只有在學(xué)生處于比較放松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，才可以提高對(duì)教學(xué)知識(shí)的吸取速度，從而積累更多的英語口語知識(shí)。只有帶動(dòng)課堂的氣氛，才能使學(xué)生在無形之中積累了知識(shí)，也可以靈活運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極回答問題，提高學(xué)生回答問題的數(shù)量。如果有小學(xué)生不懂解答，也不能打擊他們的自信心，要給一些提示，引導(dǎo)他們對(duì)問題進(jìn)行解析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加快解決疑難的速度。若是學(xué)生感到勞累時(shí)，可以通過做游戲的方式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。比如學(xué)習(xí)英語口語時(shí)可以使用課堂演戲的方法，老師安排學(xué)生演繹課本內(nèi)容的角色，同時(shí)也可以讓學(xué)生使用日常英語用語來描述，這樣的方式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

七、結(jié)束語

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，老師要要加強(qiáng)小學(xué)生的英語培養(yǎng)，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、英語思維進(jìn)行鍛煉。通過活躍教學(xué)的氛圍、營(yíng)造英語口語交際的情境等多種教學(xué)方法，可以有效地提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語思維。

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