◆姜榮芳

(江西省南昌市進賢縣五墾學校)

初中生英語自學能力培養(yǎng)方法研究

◆姜榮芳

(江西省南昌市進賢縣五墾學校)

進入21世紀以來，世界已經(jīng)變成了一個地球村。英語逐漸成為地球村的通用語言，在促進國際語言交流中發(fā)揮著重要的作用。如今，英語學習伴隨中國學生的小學、初中、高中的全部課程，提高了學生的英語語言能力和英語文化素養(yǎng)。初中作為學生學習英語的關(guān)鍵階段，對學生英語能力的提高起關(guān)鍵作用。初中英語新課程改革給英語教學提出了新的要求，要求發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生學習的主動性，不斷培養(yǎng)學生的英語自學能力。

初中英語 自學能力 自學學習

人才越來越成為綜合國力競爭的重要因素，可見擁有比較強的學習能力在現(xiàn)代社會中的重要作用。英語新課程標準也再一次把培養(yǎng)具有自主學習能力人才放在首位，不斷提高我國學生的英語自學能力。而當前我國初中英語教學模式采用傳統(tǒng)的“講授法”，即教師按照課標進行備課，在課堂上教學生學習單詞、語法和句型。這種教學模式根本不能培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時扼殺了學生學習英語的興趣。所以在新課改背景下，培養(yǎng)學生英語自學能力很有必要。本文通過分析三種培養(yǎng)學生自學能力的方法，希望為新課改下的初中英語有效教學提供借鑒。

一、指導學生自主預(yù)習、學習和復(fù)習

在初中英語教學中要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要使學生懂得英語預(yù)習、學習和復(fù)習的重要性。自主進行課前預(yù)習，可以使學生提前了解所要學習的內(nèi)容，在上課過程中就顯得比較輕松。

例如，在講初中英語(人教版八年級上冊)Unit one：How ofen do you exercise的時候，教師在前一節(jié)課的時候就布置給學生所要預(yù)習的內(nèi)容，讓學生根據(jù)課本上的預(yù)習導學進行預(yù)習，了解到本課的教學目標是“識別一些基本的單詞、短語和語言表達，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣。”學生根據(jù)預(yù)習內(nèi)容，就可以大致了解“What do you usually do on weekend？I sometimes go to the beanch.”這一類的詢問方法和回答方法。接下來教師在課堂上講解單詞“always，hardly，every day，twice”等單詞就顯得輕而易舉，學生很快就能融入課堂環(huán)節(jié)中，認真跟隨老師去學習。在課程完成之后，教師指導學生進行積極主動地復(fù)習，使學生真正做到自主預(yù)習、學習和復(fù)習的全部過程，自覺養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從而促進有效學習。

二、采用“微課堂”模式，引導學生自主學習

“微課堂”就是教師在上課之前，錄制幾分鐘關(guān)于本課內(nèi)容的小視頻，視頻里面對課文的重難點進行講解，同時可以提出學生感興趣的話題，引導學生進行思考，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講初中英語(人教版九年級下冊)Unit 14：Have you packed yet的時候，由于本課的教學目標是“圍繞‘Preparing for a vacation’開展一系列的教學活動，從而學習‘a(chǎn)lready’和‘yet’的現(xiàn)在完成時態(tài)，并在此基礎(chǔ)上進行人生規(guī)劃”。所以在上課之前，教師先將已經(jīng)錄制好的小視頻播放給同學們，在視頻里面詳細講解了重點單詞“already，towel，wood，appear，poem”等，句型“Have you packed the camera yet”和重點話題“favorite band”，之后把學生分成不同的小組，針對本課的教學問題進行討論，最后匯總答案。這樣的講述相比較傳統(tǒng)的講授模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，學生在小組討論中還可以提出新的問題，自己解決問題?！拔⒄n堂”的教學模式在課堂教學中抓住了重難點，提出問題使學生自主合作探討，提高了學生的自主學習能力。

三、激發(fā)學生學習興趣，促進自主學習

在初中階段，由于學生的認知水平還不高，所以教師在課堂教學中，采用激發(fā)學生學習興趣的方式，引導學生形成自主學習的良好習慣。例如，在講授英語課程的時候，在導入方式上可以使用多媒體教學，用動態(tài)圖畫、音樂或者視頻的教學方式吸引學生的興趣，只有學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生真正的興趣，才會自主投入學習。同時，在進行課堂環(huán)節(jié)的過程中，設(shè)置具體的教學情境，給學生展現(xiàn)更直觀、具體的教學模式，使學生真正參與到教學活動中，用自己的探索來完成教學內(nèi)容。激發(fā)學生的學習興趣，可以促進學生的高度參與，促進自主學習。

在新課改背景下，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生積極主動參與到教學活動中，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，形成一套自主學習的模式。教師在教學過程中，引導學生進行主動地預(yù)習、學習和復(fù)習過程，養(yǎng)成自主學習的良好習慣；教師創(chuàng)新教學模式，把“微課堂”引入到英語教學中，使學生明確課程的重難點，自主思考視頻中所提出的問題，形成自主學習的習慣；同時在教學過程中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，采用學生感興趣的教學模式，設(shè)置具體的情境，引導學生發(fā)散思維，促進自主學習。

[1]華茵.淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放，2011，(03).

[2]孫智敏.初中英語教學中培養(yǎng)學生自學能力的方法探析[J].英語教師，2015，(06).