◆李茹鳳

(河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)第三中學(xué))

如何提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

◆李茹鳳

(河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)第三中學(xué))

語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科的關(guān)鍵所在。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式帶動(dòng)起初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生獲得全面的發(fā)展，掌握更多的知識(shí)技能。

初中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 初中生

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建特色課堂

在初中生的心里語(yǔ)文學(xué)科一直都被貼有枯燥乏味的標(biāo)簽，但是語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化的精髓，是學(xué)習(xí)五千年歷史的重要工具，是傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的方式。因此，在教學(xué)中教師要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，不再拘泥與對(duì)字詞的講解，而是開(kāi)闊學(xué)生的視野，并針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行特色語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)于每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)都充滿(mǎn)新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他們保持一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。比如，在學(xué)習(xí)朱自清《背影》的時(shí)候，由于題目本身具有新穎性，教師就可以先讓學(xué)生通過(guò)題目對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生眾說(shuō)紛紜的背影會(huì)讓課堂由教師一個(gè)人單調(diào)的講解變成師生一起共同探討，課堂的氛圍就相對(duì)比較輕松活躍，這個(gè)時(shí)候教師就需要站出來(lái)，告訴學(xué)生課本實(shí)際上講述的是一個(gè)慈祥的父親背影，訴說(shuō)著偉大而又平凡的父愛(ài)，在學(xué)生心中出現(xiàn)疑問(wèn)的同時(shí)務(wù)必也會(huì)存在一絲的震撼。課后，讓學(xué)生回憶起自己父親為自己所做過(guò)的感動(dòng)的事情，并以隨筆的形式展示給大家，以情致勝自古以來(lái)就是人們所歌頌的，我想采用這種教學(xué)，定會(huì)讓學(xué)生的文采提升到一個(gè)新的高度。對(duì)于背影這個(gè)類(lèi)似讓人聯(lián)想的詞語(yǔ)，可以給教師提供一個(gè)教學(xué)方式使用設(shè)問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更好的參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使語(yǔ)文課堂不再單調(diào)乏味。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)決定語(yǔ)文教學(xué)方法

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。教師的教學(xué)都是為了提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們都可以獲得更好的發(fā)展，能夠擁有更好的前途。因此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的了解，對(duì)不同的學(xué)生選擇使用不同的教學(xué)方式。首先，是針對(duì)班級(jí)中對(duì)于語(yǔ)文課堂缺少參與熱情的學(xué)生，這樣的學(xué)生教師可以采取情境式教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生與課本的親密度，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加的生活化，當(dāng)他們意識(shí)到語(yǔ)文就在自己的生活當(dāng)中的時(shí)候，他們心中就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻的產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，自覺(jué)積累生活中的語(yǔ)文知識(shí)，改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真的參與到語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中。其次，是沉默寡言、性格內(nèi)向的學(xué)生，這樣的學(xué)生普遍具有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，明確不了學(xué)習(xí)的目的所在。因此對(duì)于這方面特點(diǎn)的學(xué)生，教師要加強(qiáng)與這種學(xué)生之間的互動(dòng)交流，多提一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以感到輕松，釋放壓力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他們更好的發(fā)展，教師可以對(duì)其采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生幾個(gè)人一起探究語(yǔ)文知識(shí)，互相交流他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心得，慢慢的每個(gè)人的收獲就會(huì)越來(lái)越多，這樣不僅對(duì)他們提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所改觀(guān)，而且對(duì)于生活方式上也有會(huì)很大的提升。最后一種是，語(yǔ)文課堂上積極性和理解能力都很高的學(xué)生，教師對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多找一些拓展類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們時(shí)刻保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。綜上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，可以讓教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加深入的了解，有利于帶動(dòng)學(xué)生更好的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中全面提升學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文的教學(xué)主要包括“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)部分。首先，就是“聽(tīng)”的興趣教學(xué)。教師在課堂教學(xué)前，要向?qū)W生講述與文章有關(guān)的介紹，諸如寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介等，這樣不僅可以激發(fā)他們探究知識(shí)的興趣，而且也更方便學(xué)生了解文章中的內(nèi)涵。其次，是“說(shuō)”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些好的句子，讓學(xué)生模仿著說(shuō)一些類(lèi)似的句子，鍛煉學(xué)生的口才，或者根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出問(wèn)題，讓他們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，讓學(xué)生體會(huì)“說(shuō)”的樂(lè)趣。緊跟著個(gè)就是“讀”的教學(xué)，“讀”是學(xué)生了解課本的一種基本方式，每一個(gè)人在讀同一篇文章都會(huì)出現(xiàn)不同的感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀揣摩文章，掌握其中的大致含義，并交流他們讀后的感想，善于發(fā)掘作者所要表達(dá)的含義，記錄文中的精美詞句，讓學(xué)生讀的能力得到提升的同時(shí)帶動(dòng)他們更好的享受“讀”的樂(lè)趣。最后一點(diǎn)就是“寫(xiě)”，寫(xiě)是考察學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要表現(xiàn)，教師針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以提出一個(gè)寫(xiě)作內(nèi)容，先讓學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)于文本的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)真的了解學(xué)生的寫(xiě)作思路，而后再進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作技能教學(xué)，讓他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的時(shí)候更加的自由，享受更多的寫(xiě)作樂(lè)趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師一定要想辦法提升學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以讓他們的學(xué)習(xí)更上一層樓，而且還可以推動(dòng)他們身心的積極發(fā)展，為其未來(lái)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

[1]楊瑞梅.如何提高初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2014，(03).

[2]陳選鑫.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)的思考[J].速讀，2014，(05)：85-86.