◆張 媛

(杭州市下沙第二小學)

讓“班幣”成為管理班級的好助手

◆張 媛

(杭州市下沙第二小學)

通過“班幣”對學生進行管理，利用這一形勢促進學生自主管理，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的責任心。將“班幣”的發(fā)行、使用等擴大到班級的每個角落，讓它成為老師管理班級的好助手。

班級管理 “班幣” 助手

一、緣起

隨著年級升高，我明顯感覺孩子大了，光靠“哄”已經(jīng)不足以解決生活中發(fā)生的實際的問題了，口頭的批評漸漸多了，嗓子說啞了，但是，收到的效果卻不見體現(xiàn)，這一直讓我很苦惱。無意中，發(fā)現(xiàn)了孩子們在課間熱衷于玩的角色扮演小游戲，拿著“大富翁”里的一種紙幣，進行“買賣”活動。我靈機一動，是否可以在班級里也發(fā)行一種這樣的紙幣，用他來進行看得見的，量化的獎勵與懲罰呢？“班幣”應運而生。

二、操作方法

(一)獲取通道

1.獎懲措施

班級中經(jīng)過和學生的共同探討，我們將獎懲措施制定成班規(guī)，張貼在班級的公示欄里。獎勵具體措施如下：

(1)完成作業(yè)書寫認真、質量高，將發(fā)高質高量獎勵金一元。滿五元，可在公示欄中敲印章。

(2)每次聽寫得滿分的同學將發(fā)滿分獎勵金一元。加分獎勵情況同第1條。

(3)每次背誦課文或段落過關的同學將發(fā)背書獎勵金一元。加分獎勵情況同第1條。

(4)在各科的課堂上表現(xiàn)出色，受到老師重點表揚，將課堂突出表現(xiàn)獎勵金一元，加到十顆元可在公示欄中敲章。

處罰

(1)早晨到學校后，立即把家庭作業(yè)從書包里取出，放到桌子的左上角，然后取出語文書進行早讀。早讀不認真，不能夠按照要求，屢次提醒不改正的同學將扣兩元。

(2)課堂上與他人說話、打鬧，做小動作，不認真聽講的同學將被扣兩元。

(3)下課的時候與他人打鬧、奔跑，說臟話的同學被扣一元。

(4)吃飯的時候不帶毛巾、說話，排隊說話，把飯菜倒到桶外的同學被扣兩元。

(5)做值日的時候不認真，跑到外面去玩的同學被扣兩元。

(6)做三操的時候說話、打鬧或者不認真做的同學被扣兩元。

(7)三項紅旗中，如果給班級扣分，直接扣兩元。

班規(guī)不僅張貼在班級公示欄里，還發(fā)到每個學生的手里，大家按照班級的規(guī)定，合理的進行獎懲。

2.薪金制度

班級里人人有崗位，人人有事做。有的學生在擔任了一段時間小干部后，非常容易驕傲，聽不進別的同學的批評，做事沒有責任心。針對班級里這樣的現(xiàn)象，我給每個崗位都設定了工資。不同的崗位雖然工資有所不同，但是，若沒有完成老師交給的任務，或者違反了班規(guī)，“高薪”的同學在懲罰上，扣的工資也要多一些。班級的各個崗位采取聘任的制度，一段時間要接受同學的民主測評。班級一半的同學有“正當理由”的不滿意這個班干部，那么這個職位也要重新競聘，競爭上崗，這也給在職的小干部們一些壓力，促進了他們工作的積極性，也培養(yǎng)他們做事情的責任心，讓他們更好的為班級同學服務。

(二)使用

1.快樂購物

學生“賺”的錢多了，也要培養(yǎng)孩子合理的使用它。每月會有一個快樂購物安排。讓學生們到我這里來買一些他們喜歡的小禮品。一些美觀實用的學習用品，都深受學生們的歡迎。通過自己的努力，用自己的薪水為自己來買學具，這對孩子們來說是無比光榮的事情。通過試用班幣，也鞏固了班幣在班級中的作用。

2.拍賣大獎

同學們通過努力，逐漸資金雄厚，班級里會每個月組織一次班級拍賣會。在拍賣會上，每個同學都可以把自己想交換的東西帶來，如：文具、玩具、故事書、背包等等。同學們則用自己手頭的班幣購買，誰出的價格高，物品就歸誰所有。這個活動剛剛舉行，在班級里引起了強烈的反響，大家都踴躍的把自己想交換的東西帶來，進行拍賣，也都盼望著從別的同學那里拍來自己喜歡的物品?！案蝗恕边^的熱鬧，可是“窮人”則像熱鍋上的螞蟻，坐立不安了，看到自己喜歡的物品，卻不能“出手”。為了能夠賺到更多的薪水，他們只能更加嚴格的要求自己，認真的完成自己應該完成的任務。再多贏取獎金，爭取在下次的拍賣會上能有所收獲。那些收獲滿滿的同學，他們在拍賣會上通過班幣，買到了他們喜歡的物品，實現(xiàn)了他們的愿望，隨后他們就想通過自己的努力，獲得更多的班幣了。

通過開展班幣使用活動，同學們平時通過認真、努力換來的班幣，讓他們有了成功的體驗，也獲得了自信。班級里也充滿了良好的競爭氛圍。

(三)活期存款

當孩子們手里的班幣越來越多的時候，出現(xiàn)丟失班幣的情況。一些同學通過努力獲得的班幣不翼而飛。此時，班級銀行就應運而生了。為此，我特意購買了銀行存戶賬本，每人一頁，進出銀行的班幣清清楚楚。學生們還推選了班級里數(shù)學成績好，做事認真，寫字漂亮的同學擔任班級銀行的行長。在行長的管理下，同學們手里班幣多起來時，就會存到自己的賬戶上，很好的防治了班幣丟失現(xiàn)象。

有了班級銀行，讓學生們體會著賺錢和攢錢，并用自己的錢消費的快樂。有了這種體驗，讓學生在生活中也能培養(yǎng)一種理財?shù)念^腦，學會珍惜，珍惜父母的勞動成果。

三、“班幣”效應

(一)學生行為習慣由散漫變得自我進行約束

“班幣”制度的開展對班級的班風起到了促進的作用。一個良好的班集體，能激勵學生積極地、輕松地投入到學習中，并且主動的對自我的行為進行約束。班級中的學生在沒有實行“班幣”制度時，做事情沒有效率，做一件事情，老師可能要催促好多次，學生對你的“嘮叨”產(chǎn)生“抗體”，最后的結果還是不容樂觀。在實行了“班幣”制度后，獎懲清楚、得當，對孩子的行為習慣的自我約束上也起到了推動作用。

蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷，真正的教育是自主教育，是實現(xiàn)自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。借鑒蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，“班幣”制度正是在日常的學習生活中，推動了學生進行自我管理、自主管理。

(二)學生學習態(tài)度由沉寂變得積極

蘇霍姆林斯基說過：“你向學生提出一條禁律，就應當提出十條激勵，激勵他們從事積極的活動。”“班幣”制度正是不斷激勵學生進步的。

過去班級中也有過小組比賽、爭奪紅旗等比賽，但是并不能調動起班級里全部同學的積極性。個別學生并不為小組榮譽而努力，反而一幅事不關己，高高掛起的樣子，學習態(tài)度也不夠端正。一些學習成績落后的學生，在學習上的積極性更是不高。班幣制度像一陣驚雷，攪動了班級里的春水。因為它關系到班級里每一個人，每個個體都參與其中。學困生雖然學習上稍微弱一些，但是，他可以在其他方面做的很好，也可以通過為班級服務等工作，獲得“班幣”，買到自己喜歡的東西。這也讓他們獲得了成功的體驗。有了成功的體驗，自信逐漸的培養(yǎng)起來，再不斷促進學生的求知欲，不斷向未知的、或困難的領域發(fā)起探索。這樣，學困生們起碼有了一種積極的、向上的學習生活態(tài)度。這種積極的態(tài)度，也可以促進學習上的提升。

成功是每個人所追求的，沒有人希望自己是失敗者。我們教師要運用一定的方法，去激活學生的成功欲，使他們能主動的，自主的去追求自己的成功，并在實踐中逐步認識自身潛能及成功的力量，從成果中不斷產(chǎn)生爭取學習成功的動力。一個著名的心理學家說得好：成功，是靠成功推動的。班幣制度讓學生完成力所能及的事情，從中找到成功，從中找到自信，讓自信扎根學生的心靈?！鞍鄮拧敝贫茸尠嗉壔盍似饋怼?/p>

(三)班干部逐漸增強責任感

班幣不僅促進了同學之間的競爭，同時也促進了班級干部的競爭。班級干部是老師管理班級的得力助手。一個班級的常規(guī)優(yōu)劣與班級干部的管理能力是密不可分的。個別班級干部在戴上了班干部的“官銜”后，不能很好的履行班級干部的職責，對班級的事物漠不關心。班幣制度則對他們的工作進行了明確的要求。班級干部按照職位及管理事物多少，有不同的工資。但是沒有完成職責，扣的要比獎勵的多。如果一半以上的同學對班級干部的工作有異議，這個職位將會重新競爭上崗。

有了明確的要求，保證了每個班級干部都能夠“在其位，謀其政”，發(fā)揮自己的力量，把班級的事情管理好。學生都有爭強好勝的心理，我通過“班幣”制度給班級里的班干部施加了競爭的壓力，在壓力的推動下，他們的潛能得到充分的釋放，工作的愿望和工作的效率也得到了提高。

(四)教師由扶到放輕松轉型

“班幣”制度解放了老師。教師的工作很忙碌，做為一名班主任，事情更是千頭萬緒。如何高效的管理班級，是我一直思考的。自從班級里“班幣”制度的實施，班級里，老師要親力親為的事情少了，更多的事起一個監(jiān)督、督促的作用。班幣制度也正是抓住了學生的興趣點，知道了學生想要的是什么，制定明確的規(guī)定，老師只要按章辦事，不用每次追著同學后面進行管理。班級的管理上，老師適當放手，讓老師能有時間做更多的事情。管理班級也可以既輕松又高效。

在“班幣”制度實施之前，在班級里我也用過一些獎懲效措施、小方法，但是時間一長，有時還沒到一個學期結束，這些招數(shù)就不靈了。老師要經(jīng)常變換招數(shù)?！鞍鄮拧钡氖褂?，有一定的延續(xù)性，根據(jù)“班幣”又能延伸出很多的活動，始終讓學生興趣盎然，每次都有新的、意想不到的驚喜。“班幣”在班級的使用，正是抓住了學生興趣之所在，它更好的激勵了學生，讓學生能夠真正的通過自己的努力去文明競爭?！鞍鄮拧苯o班級帶來了許多的實惠，班級里樣樣有人管，事事有人做。但在班幣的運作上，還是出現(xiàn)一些小問題，亟待解決，如仿制班幣、用“班幣”的黑市交易、買賣等。這些還需要我更深一步的去思考，如何讓這個制度更完善，讓我能更好的去應用“班幣”這一個幫手，這是我繼續(xù)要思考的問題。

“班幣”制度的實行，激勵了每個孩子在做每一樣事情上都做到自己能力范圍內的最好，讓學生充滿了動力。“班幣”制度讓學生在公平的競爭中不斷的磨煉意志，增強自信，增強斗志?！鞍鄮拧敝贫茸寣W生能夠自主地對自己的行為進行約束，培養(yǎng)了學生自主的能力。發(fā)揮好“班幣”的威力，它就會成為老師管理班級的好助手。

[1]張桂敏，陳春紅.激勵：班級管理的基本原則[J].濟寧師專學報，2001，(03).

[2]林少蓮.讓自我教育走進班級管理[J].班主任之友，2007，(12).