◆李雪紅

(四川省南充中等專業(yè)學(xué)校)

淺談職中班主任德育工作的有效措施

◆李雪紅

(四川省南充中等專業(yè)學(xué)校)

德育工作是學(xué)校教育建設(shè)的重要組成部分，而職業(yè)學(xué)校的德育教育更具有其特殊性。根據(jù)職中學(xué)生“文化基礎(chǔ)差、思想意識(shí)差、自控能力差”的特征，創(chuàng)新地運(yùn)用教育理論，尊重信任寬容學(xué)生，以身作則，率先垂范，全方位開展德育教育工作，把職中學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的合格人才。

職業(yè)中學(xué) 德育工作 措施 寬容 信任

俗話說：“身體不好是廢品，心理不好是次品，而思想道德不好就是危險(xiǎn)品”。德育工作是學(xué)校教育建設(shè)的重要組成部分，而職業(yè)學(xué)校的德育教育更具有其特殊性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，具有“三差”特征：文化基礎(chǔ)差、思想意識(shí)差、自控能力差，這就給職中班主任的德育教育工作造成很大難度，必須根據(jù)職中學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)，創(chuàng)新地運(yùn)用教育理論，全方位開展德育教育工作，把職中學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的合格人才。

一、構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，樹立正確的人生價(jià)值觀

李希貴老師曾說：“當(dāng)代學(xué)生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系等，這一切就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了他們，任何教育都將是徒勞。”我們要構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，端正學(xué)生的人生價(jià)值觀。

1.平等尊重，讓學(xué)生更具尊嚴(yán)

常言道：“親其師而信其道”，唯有讓學(xué)生親近老師，師者之尊嚴(yán)方可建立，教育之效果也能事半功倍。尊重是人際交往的前提與基礎(chǔ)，只有尊重他人才能獲得他人對(duì)自己的尊重，所以，我們要消除對(duì)職中學(xué)生的偏見，發(fā)自內(nèi)心地去接納他們、認(rèn)同他們、尊重他們，與他們平等溝通交流，才能讓提防心理極強(qiáng)的職中學(xué)生在受尊重中融化師生之間的心理“堅(jiān)冰”，接納老師，與老師建立亦師亦友的和諧關(guān)系，為德育教育奠定良好的師生基礎(chǔ)。

一開始接手，職高一班班主任，學(xué)生表面上言聽計(jì)從，但始終對(duì)老師有一種排斥感，在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上有什么難題，寧可自己忍受，也不愿告訴老師，弄在管理幾十號(hào)人的班主任猶如“孤家寡人”。只有親近學(xué)生才能更好的進(jìn)行教育。我就低下身段，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，從來不說職中學(xué)生不如普高學(xué)生的話語(yǔ)，與學(xué)生聊家常、說天南、道海北，終于讓學(xué)生在平等的交流中感知到老師的一片真誠(chéng)，一份尊重，感知到作為職中學(xué)生并非丟臉的事，從此，學(xué)生的腰桿挺起來了，臉上也洋溢出對(duì)未來充滿信心的笑容。

2.以身示范，讓學(xué)生更具信心

其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。為人師表重要，在職中更為重要。職中學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)就業(yè)，其一言一行直接關(guān)系到自己未來的生涯規(guī)劃與發(fā)展。作為班主任要在職中的校園環(huán)境中，教室、操場(chǎng)、宿舍……處處踐行為人師表的準(zhǔn)則，學(xué)生留下了一個(gè)真正師者的形象，在征服學(xué)生內(nèi)心的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)積極進(jìn)取的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)者。

桃李不言，下自成蹊。要求學(xué)生做到的事情，我作為班主任首先以身作則，率先垂范，以此激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣。比如，職高學(xué)生對(duì)于沒有升學(xué)任務(wù)、形式單調(diào)的早讀沒有緊迫感，遲到現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)校多次強(qiáng)調(diào)毫無(wú)起色。為了改變學(xué)生這種自由懶散的壞習(xí)慣，每天清晨，不管有無(wú)早讀，我都按時(shí)到校跟班，這樣班級(jí)中早讀時(shí)間學(xué)生遲到的現(xiàn)象就在不加刻意強(qiáng)調(diào)的以身示范中逐漸減少。再如，受社會(huì)大環(huán)境影響，學(xué)生之間說網(wǎng)絡(luò)臟話的現(xiàn)象很是嚴(yán)重，引發(fā)了好幾起學(xué)生沖突事件，為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的好習(xí)慣，我在班級(jí)中發(fā)起“學(xué)會(huì)文明人”的倡議，并堅(jiān)持在與學(xué)生交流交往中使用文明語(yǔ)言，注重自己的行為舉止，慢慢的學(xué)生都聚攏在我的身邊，讓一班成為學(xué)校一道亮麗的文明風(fēng)景線。

3.明確規(guī)劃，讓學(xué)生更具發(fā)展

有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的人生。目標(biāo)是行動(dòng)的導(dǎo)航燈，目標(biāo)不能延長(zhǎng)我們的生命長(zhǎng)度，但可以增加我們生命的寬度，沒有目標(biāo)，我們就不會(huì)努力。職中學(xué)生為何不甚努力，甚至放縱自我，就是因?yàn)閷?duì)自己的前途失去信心，對(duì)未來沒有奢望。作為班主任要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際確定自己的人生發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)明明白白的學(xué)習(xí)，明明白白的發(fā)展。

張某，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，整天熱衷游戲，不務(wù)正業(yè)，我多次找他深談，引導(dǎo)到工廠參觀，讓他明白會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展前景和會(huì)計(jì)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)殘酷性，并幫助他確定了職業(yè)生涯規(guī)劃。之后張某完全拋棄了游戲，醉心于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)。3年后，他成為一家著名外資企業(yè)的財(cái)務(wù)人員，他回信說：“老師，當(dāng)初是您讓我清楚了人生的方向，轉(zhuǎn)變了我的人生軌跡。感謝您，從今天開始，我的人生邁入新點(diǎn)，所有的障礙我都可以去勇敢地跨越，所有的弱點(diǎn)我都可以堅(jiān)定地去克服，所有的誘惑我都可以視而不見，只為我心中有個(gè)清晰的夢(mèng)，我知道我該去向哪里。”

二、凸顯關(guān)愛，塑造學(xué)生積極向上的心靈

關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。不懂得關(guān)愛學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。職中學(xué)生會(huì)由于成績(jī)差而“被迫”入職中，本身對(duì)職中教育有一種抵觸情緒，逆反心理比普高學(xué)生較為強(qiáng)烈。所以，我們要給予職中學(xué)生更多的關(guān)愛，對(duì)其信任、寬容、賞識(shí)，打開學(xué)生心中的癥結(jié)，塑造健康的心理品質(zhì)。

1.適時(shí)地賞識(shí)，讓學(xué)生更具自信

沒有賞識(shí)就沒有教育。卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！蔽覀兌贾?，良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。每個(gè)人都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，職中的學(xué)生更渴望得到他人的肯定、賞識(shí)與鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)習(xí)有價(jià)值、有動(dòng)力、有追求。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，給他們展示自我，調(diào)節(jié)自我的空間，讓他們朝著樂觀積極向上的人生觀方向發(fā)展。

我班有一位學(xué)生張某，由于基礎(chǔ)差，只對(duì)專業(yè)技能科學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)興趣，對(duì)知識(shí)性學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣，經(jīng)常在語(yǔ)文、政治等課堂上曠課，使班上的教育教學(xué)工作受到極大的影響。每次對(duì)他進(jìn)行教育時(shí)，就擺著一副“死豬不怕開水燙”的樣子，讓人頗感為難。一次學(xué)校舉行讀書節(jié)“書畫”活動(dòng)，張某的一副作品“靜默的思考者”獲得全校第二名的好成績(jī)。在學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)之后，我又以班級(jí)名義為他發(fā)獎(jiǎng)，并適度對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)記性“夸張”，表?yè)P(yáng)他肯動(dòng)腦筋，有特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他繼續(xù)把這份靈活性用到學(xué)習(xí)上去。賞識(shí)使人改變，鼓勵(lì)讓人奮進(jìn)，經(jīng)過這次鼓勵(lì)后，他不再像以前那樣曠課逃學(xué)了，知道出外向老師請(qǐng)假，遵守學(xué)校的規(guī)章制度了，并且在學(xué)習(xí)上也變得更加積極向上。

2.有限地寬容，讓學(xué)生更具主動(dòng)

人無(wú)完人，金無(wú)足赤。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈”。職中學(xué)生與普高學(xué)生相比，紀(jì)律意識(shí)相對(duì)較差，如果在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)一味地批評(píng)與指責(zé)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生出現(xiàn)與教育愿望背道而馳的現(xiàn)象。因此，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)要適度進(jìn)行寬容，給學(xué)生改錯(cuò)與成長(zhǎng)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走向成熟。

在一次演講中，一位被評(píng)為“遵紀(jì)守法星”的學(xué)生這樣說：“對(duì)于我的而轉(zhuǎn)變，我要感謝我的老師。在進(jìn)入學(xué)校時(shí)，我并不是一個(gè)好學(xué)生，我也是一個(gè)不遵守紀(jì)律的問題生，屢屢犯錯(cuò)，在別的老師眼里，我就是不可救藥的“壞蛋”，但在我的班主任X老師眼里，我只是犯錯(cuò)的學(xué)生而已，正是他一次次的寬容，讓我消除了那種被遺棄的感覺，重新感覺都被人關(guān)注和尊重……”對(duì)于學(xué)生的犯錯(cuò)，作為班主任，不能急功近利，希望學(xué)生一教育就能立馬改正，特別是職中學(xué)生，一群自我控制力較差的學(xué)生。所以，在職中的班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求中，更給犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“有限度的寬容”，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谝淮未蔚姆稿e(cuò)中汲取教訓(xùn)，完善自我。

3.真誠(chéng)地信任，讓學(xué)生更具自律

蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！毙湃问菍?duì)學(xué)生人格的尊重，是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可，信任是一種教育的民主。嚴(yán)格的制度、無(wú)縫的管理能約束學(xué)生的行為，但信任能激發(fā)學(xué)生自主管理的主動(dòng)性。在職中德育工作中，班主任要信任學(xué)生，讓放開手讓學(xué)生去完成班級(jí)的事情，讓學(xué)生在親歷的實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高能力，于以人為本的教育中提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生遵守紀(jì)律和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，

一次，筆者要到外地出差，時(shí)間較長(zhǎng)。這出差期間的班級(jí)如何管理，就成為頭痛的事。職中學(xué)生這么“調(diào)皮”，班主任不在，肯定會(huì)弄出許多糾紛，要不找一位科任老師暫代班主任管理幾天？我在班里給學(xué)生說這事的時(shí)候，造成學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)。他們提出不要代課老師來管理，在一番爭(zhēng)論之后，我決定相信學(xué)生的自覺性和管理能力，就班干部來負(fù)責(zé)這幾天的班級(jí)工作。在我不在的這幾天，學(xué)生表現(xiàn)非常平靜，就連平時(shí)喜歡搗亂的那幾個(gè)都收斂了自己的不良之舉，積極主動(dòng)地完成班級(jí)分給自己的任務(wù)。這就是信任的力量，你給學(xué)生一份信任，學(xué)生就會(huì)還你一份精彩！

三、多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”盡管職中學(xué)生難以管理，但班級(jí)管理也不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生的自我約束，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，為明天的生涯發(fā)展奠定良好的行為基礎(chǔ)。所以，作為班主任要多管齊下，創(chuàng)新管理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，塑造優(yōu)秀職業(yè)人才。

1.民主化班級(jí)管理，參與中培養(yǎng)行為習(xí)慣

新課程改革下的班級(jí)管理理念要求“以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)民主化管理”，班主任要把學(xué)生看做班級(jí)的主人，放棄控制者的身份，積極扮演服務(wù)者、組織者、參與者的新角色，與學(xué)生在班級(jí)中平等對(duì)話、平等溝通、平等交往，要把班級(jí)的各種工作交給學(xué)生來完成，讓學(xué)生在親歷各項(xiàng)制度生成、活動(dòng)中體會(huì)責(zé)任的重要，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維，讓學(xué)生在“換位思考、換位工作”中培養(yǎng)自我管理意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來社會(huì)的適應(yīng)能力和生存能力。

學(xué)生自主制定班級(jí)制度。班級(jí)管理方面，我學(xué)習(xí)魏書生老師民主管理班級(jí)的方法，讓學(xué)生自己來制定班級(jí)的規(guī)章制度，并張貼班級(jí)予以公告，征詢所有同學(xué)的意見和建議，進(jìn)行對(duì)制度條例的修改與完善，爭(zhēng)取達(dá)到生生滿意的效果。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在制定班級(jí)制度過程中，學(xué)生的民主意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)明顯增強(qiáng)，對(duì)于自己親手制定的班級(jí)制度，學(xué)生遵守的自覺性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師制定的，并有著鮮明的監(jiān)督性，“你也參與了，為啥就不遵守呢？誠(chéng)信何在？”成為我們班學(xué)生批評(píng)不守紀(jì)律學(xué)生的“口頭禪”。

自主進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理。對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理，我也大膽教給學(xué)生來完成，讓班干部來全權(quán)負(fù)責(zé)。比如，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查每天的紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等情況進(jìn)行檢查，并根據(jù)管理細(xì)則進(jìn)行量化，全班學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，期中、期末兩次對(duì)學(xué)生的總積分進(jìn)行計(jì)算、總結(jié)，作為班級(jí)評(píng)比“三好生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”和評(píng)選其他榮譽(yù)的重要依據(jù)。學(xué)生全權(quán)管理，一視同仁，透明性強(qiáng)，人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，更加激發(fā)了蓬勃向上的決心和信心，在班級(jí)中形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣。

2.借助各種活動(dòng)，點(diǎn)滴中提升道德素質(zhì)

德育教育無(wú)時(shí)不存，無(wú)處不在，貫穿于教學(xué)，滲透于活動(dòng)。心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。作為職中班主任要有全局觀念，在“每處都是教育”的新教育理念的指導(dǎo)下，抓住各種活動(dòng)的教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題性的德育教育，于點(diǎn)滴中提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

每周升旗的勵(lì)志教育。學(xué)校每周都要升國(guó)旗，我就利用每周升旗的機(jī)會(huì)每周給學(xué)生講述一位勇于創(chuàng)新、敢于拼搏的人物與事跡，如馬云、劉翔等，讓學(xué)校形式化的升旗程序轉(zhuǎn)化為由豐富教育內(nèi)涵的德育教育，一點(diǎn)一滴中幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀和世界觀。

專題活動(dòng)的特色教育。相比之下，職中學(xué)生的課余時(shí)間較為豐富，如果讓學(xué)生自主支配，會(huì)造成時(shí)間的極大浪費(fèi)，我就與學(xué)生分析利弊，決定把課余時(shí)間修改為班級(jí)的第二課堂，從周一到周五分別為“我要上春晚”“我是丹青高手”“未來演講家”“發(fā)明創(chuàng)造我最行”“才藝展示我最棒”等活動(dòng)項(xiàng)目，不僅讓學(xué)生的愛好與特長(zhǎng)得以發(fā)展，陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

此外，我們還可以借助班級(jí)的主題班會(huì)、師生談話的針對(duì)教育、心理輔導(dǎo)專題講座、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的德育教育，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得感悟，陶冶情操，凈化心靈。

總之，德育工作是一門綜合藝術(shù)性很強(qiáng)的工作。作為職中班主任，要在實(shí)踐中多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，要在德育工作中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，心與心對(duì)話，情與情交融，時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度開展德育工作，有效培養(yǎng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型職業(yè)人才。

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