劉冬玲

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熔鑄“工匠精神”：職業(yè)教育責無旁貸

劉冬玲

2016年4月16日，國務院總理李克強在視察清華大學時指出，教育“應該注重增強學生的實踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一”。這已經(jīng)不是總理第一次提起“工匠精神”。在2016年的兩會工作報告中，總理已經(jīng)大聲疾呼“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”?？梢哉f，“工匠精神”已經(jīng)成為國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略邁向中高端的核心要素之一。

1.職業(yè)教育自強之根本在國家制度之支撐。2016年，國家職業(yè)教育活動周，主題是“弘揚工匠精神，打造技能強國”。重提工匠精神僅僅是一個開始，重塑工匠精神、造就合格工匠路漫漫其修遠，大國工匠離不開大國職教，國家職教之強離不開相關制度的支撐。惟有完善的制度安排才是對職教自強最有力的激勵。德國、日本等制造業(yè)強國發(fā)達的工匠精神自有其深厚的工匠制度之沃土，體現(xiàn)在職業(yè)技術培訓、市場準入標準、質(zhì)量監(jiān)督管理以及知識產(chǎn)權保護等各個方面，對精益求精者的回報和對違法違規(guī)者的懲罰共同發(fā)揮作用，缺一不可。好的規(guī)則制度塑造好的工匠習慣，好的工匠習慣升華為好的工匠精神?！笆濉币?guī)劃綱要提出，要完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實施職業(yè)教育產(chǎn)教融合工程。這是一個令人欣喜和欣慰的信號，職業(yè)教育自強前景可期。

2.職業(yè)教育不息之動力在學生技能之完善。不息者，生生不息也。工欲善其事必先利其器。職業(yè)教育是授人以漁的教育。職業(yè)教育生機與活力的永續(xù)不息，有賴于擁有完善精湛技能的學生，在中國制造的各個單元中出彩、出名、創(chuàng)造、創(chuàng)新。傳授學生職業(yè)技能非現(xiàn)代學徒制不能為。國內(nèi)的職業(yè)教育實踐證明，現(xiàn)代學徒制可以根本上校正此前職教發(fā)展的誤區(qū)，既可以技術的傳授，更可以在老匠人的傳幫帶中實現(xiàn)對“工匠精神”的傳承。不久前，教育部在全國推行現(xiàn)代學徒制試點，人力資源和社會保障部與財政部也作出開展企業(yè)新型學徒制試點工作的相關部署，引起社會廣泛關注。把傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育相結合，企業(yè)與學校協(xié)調(diào)合作實施，培養(yǎng)造就更多技能型人才，無疑是適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和制造業(yè)轉型升級要求的創(chuàng)新之舉。作為職業(yè)教育管理者，應當自覺地引領學校站在這個風口上，讓現(xiàn)代學徒制的疾風推動自身實現(xiàn)職業(yè)教育的華麗轉身，堅持以提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務發(fā)展為導向，加快發(fā)展與技術進步和社會需求相適應、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，獲得職業(yè)教育永續(xù)發(fā)展的不息動力。

3.職業(yè)教育厚德之要義在職業(yè)德行之合一。現(xiàn)代社會之厚德，可以理解為深厚的職業(yè)之德，深切的公民之德。職業(yè)道德建設對于培養(yǎng)合格的社會責權主體、降低社會運行成本、構建和諧社會，具有不可替代的作用。新加坡特許科技學院院長李德威指出，新加坡的職業(yè)教育重視培養(yǎng)“關鍵能力”，即正確的價值取向和解決問題的能力。較之宏觀社會生態(tài)和微觀家庭生態(tài)，職業(yè)學校的道德教育生態(tài)環(huán)境對于職校學生的德育影響最大。職業(yè)學校道德教育生態(tài)的核心德性包括誠信、敬業(yè)。但也必須認識到，職校學生道德人格的完善，無法僅僅訴諸獨立自主的道德努力，還需要完善知識技能的支撐，因為各種職業(yè)都關涉服務對象的生命體驗和幸福指數(shù)。工匠精神是職業(yè)教育的精氣神，教育管理者應當積極引導學生將精益求精的質(zhì)量意識融入自己的學習和工作中，幫助他們樹立職業(yè)生涯，既為他人生命幸福服務，又豐富完善從業(yè)者自身的生命幸福的德性觀念。

4.職業(yè)教育載物之可為在職教事業(yè)之拓展。何為職業(yè)教育的載物功能？習近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上指出，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障。這就是職業(yè)教育載物的最高境界。為此，每一個職教人都應該朝夕惕厲、順勢而為、奉獻職教、拓展職教，干出一番職教大事業(yè)。在專業(yè)建設上，職業(yè)教育應當強化兩個對接，即對接園區(qū)產(chǎn)業(yè)對接朝陽行業(yè)。近兩年，蘇州紡織工業(yè)職工中等學校生源火爆，就是其主動對接蘇州高新區(qū)、主動對接軌道交通、航空、工業(yè)機器人等方興未艾的大產(chǎn)業(yè)，著力打造品牌專業(yè)，走出了一條融入園區(qū)、融通產(chǎn)業(yè)的新路子。在實訓基地建設上，職業(yè)教育應當做到內(nèi)外兼修，校內(nèi)實訓基地完備，校外實訓基地夠用。兩年來，蘇州紡織中專在這方面持續(xù)發(fā)力，通過自主投入建設一批、聯(lián)辦合作共享一批，在校內(nèi)形成了一艙、五房、六間、十室的實訓系統(tǒng)，在校外通過校企合作設立了一批實訓實習基地，基本滿足了學生職業(yè)技能實訓的要求，取得了較好的教育效益、社會效益，使得學校事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，進一步增強了學校服務地方經(jīng)濟和提升民眾福祉的承載力，受到各界廣泛好評。

自強不息，厚德載物。無論是“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，還是職業(yè)教育“努力讓每個人都有人生出彩的機會”（習近平語），都需要每一個職教人秉持“工匠精神”，自覺擔當，砥礪前行，把黨和人民的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展好，為中國特色社會主義建設培育更多的大國工匠。

（作者系蘇州市紡織工業(yè)職工中等職業(yè)學校校長）