◆劉春英

(吉林省四平市中央路小學校)

語文課堂教學中如何綻放教師魅力

◆劉春英

(吉林省四平市中央路小學校)

教師精彩的評價語言，可以給學生指引正確的方向；可以開發(fā)出無窮的資源。所以，老師們，睜大眼睛尋找學生的閃光點，不吝言詞地給予熱情的鼓勵，給予學生學習的信心。你的課堂也會充滿陽光，成為對學生的吸引力。

語文課堂 教師魅力 鼓勵

何為“魅力”？是對人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師若有魅力，學生自然就愿親近你，把聽你的課當作一種樂趣、一種享受，甚至燃起對這一學科的學習熱情。新課程行進中，教師應讓課堂成為綻放教師魅力的舞臺，把追求課堂的魅力當成每天的工作和習慣。

一、教師的魅力來自對學生的尊重

尊重體現(xiàn)在尊重學生的人格、學生的個性差異，以及對學生的延遲評價……源于尊重的延遲評價也許就會讓你與學生一起收獲一份別樣的幸福。

開學第一天的語文課，我與學生一起走進了老舍先生筆下的“草原”。我問道：“讀完課文，你最大的感受是什么？如果讓你用一個字來概括，你最想用哪個字？我的本意是想讓學生說出“美”，而后再讀文思考，究竟哪美？從而引出“草原景美，人更美”。沒想到，第一個站起來回答問題的孩子的答案就出乎我的意料，“我覺得應該是‘綠’?！闭f實話，當時我真的感覺有些意外。因為以往上這課時，學生只要舉手回答的，幾乎沒有不是“美”的，在我這好像已經(jīng)形成思維定勢了?！熬G又何嘗不是美呢？讓他說說理由，然后我再引吧?！蔽以谛睦锇蛋迪氲?，然后微笑著對她說：“為什么？把你的理由說一說。”

“‘在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！槐糖Ю铩痪褪钦f很大范圍內(nèi)都是綠色的嗎？還有‘平地是綠的，小丘也是綠的?！切┬∏稹拖裰挥镁G色渲染……到處翠色欲流……不都表明草原的特點是綠嗎？”說完一臉陽光地看著我，好像正等著我的表揚。為什么非要孩子說出我心中認同的美呢？綠是孩子給草原的定義，又有什么不可，《課標》中不也強調(diào)要尊重學生對文本的個性化理解嗎？我干嘛要糾正引導呢？想到這，我親切的對孩子們說：“是呀，步入草原，目之所及哪里都是綠的。綠的確是草原的特點?！?/p>

或許是我的及時鼓勵給了學生自信及新的啟發(fā)，教室里一只只舉起的小手，帶給了我一次次驚喜?！拔矣X得是‘大’，你看‘一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。’這不是大是什么？”“我給他補充?！菰闲熊囀譃⒚?，只要方向不錯，怎么走都可以?！材芸闯霾菰??！薄笆恰畱佟?。我從‘太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走?！@句看出來的?！焙⒆觽兗娂姳磉_著自己的見解。

二、教師的魅力來自于淵博的學識

我們祖國的每一個漢字都是一個跳動的音符，都有著獨特的意義。為了激發(fā)學生學習漢字的熱情，熱愛祖國的語言文字，每次學習生字時，我要給學生講字理。一次學習“陵”與“郭”這兩字時，我告訴學生，這兩個字雖然都有“阝”，但意義不同，“阝”在左與山嶺或高地有關。“陵”本義指大土山?！摆狻痹谟遗c區(qū)域有關?！肮钡谋玖x指在城的外圍加筑的一道城墻。在古代，內(nèi)城叫城，外城叫郭。說到這，我發(fā)現(xiàn)學生的眼睛已經(jīng)亮亮的了，可我沒有就此打住，因為班級里有一個孩子恰巧姓郭。我對孩子們說：“我們每一人的姓氏都是有來歷的，有的是官職，有的是居住地，就像“郭殿琨”的“郭”姓，即是她的祖先因住在城外，以郭為氏了……”。聽到這，孩子們開心地笑著，同時把目光投向那位姓郭的孩子，再看那位孩子，一臉的得意與自豪。這時，許多孩子耐不住了，紛紛詢問自己姓氏的來歷，我有選擇的講了幾個，然后告訴孩子，回家之后可以上網(wǎng)或去圖書館查查資料，看看每一個姓氏都是怎樣來的。下課了，聽見有幾個孩子小聲議論著：“李老師真厲害，怎么知道那么多字的知識?！?/p>

三、教師的魅力來自于精心的設計

作為教師要認真解讀教材，立足于學生的長遠發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習之中。把課上得生動活潑、扎實有效。這樣的課堂才會成為學生樂于走進的天地，才能把學生的心留在課堂上。

有一件事雖然過去很多年了，但在我心里就像發(fā)生在昨天一樣。一次學校講公開課，我執(zhí)教的是《頤和園》一課。依據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設導游的情境。整節(jié)課學生都學得興趣盎然。課結束時，一個孩子忙忙來到我身邊，大聲表露著自己的心聲：“老師，我從來不知道原來語文課是這么有意思呀！我愛學語文?！甭犞⒆拥脑?，我在感動的同時，也在反思。為什么有那么多的孩子不愛學習，原因就在于沒興趣，課堂對他們失去了吸引力。試想，一個充滿魅力的課堂學生怎能舍得離開？！

四、教師的魅力來自于積極的評價

于永正老師在一次公開課上不經(jīng)意中聽到一位男同學讀課文，這個男孩音質(zhì)悅耳，吐詞清晰，抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學們頓時報以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學生，更是送給對學生進行激勵評價的于老師。

教師精彩的評價語言，可以給學生指引正確的方向；可以開發(fā)出無窮的資源。所以，老師們，睜大眼睛尋找學生的閃光點，不吝言詞地給予熱情的鼓勵，給予學生學習的信心。你的課堂也會充滿陽光，成為對學生的吸引力。