◆張雪萍 張?zhí)祉?張立蕓 鄒 歡 楊彥鑫 李 裕

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院)

農(nóng)科院校工程類專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究與分析

◆張雪萍 張?zhí)祉?張立蕓 鄒 歡 楊彥鑫 李 裕

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院)

農(nóng)科院校工程類專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究與分析是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。農(nóng)科院校要構(gòu)建以“就業(yè)”為導(dǎo)向的職業(yè)發(fā)展模式，突出學(xué)生就業(yè)主體地位，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)，突出學(xué)生能力發(fā)展主線；構(gòu)建具有農(nóng)科院校特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)施全程化指導(dǎo)；構(gòu)建基于“職業(yè)發(fā)展”“就業(yè)”“創(chuàng)業(yè)”三位一體的指導(dǎo)模式，與思想教育、素質(zhì)教育、社會(huì)實(shí)踐等有機(jī)融合。

農(nóng)科院校 工程類專業(yè) 職業(yè)發(fā)展 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)

隨著國家對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展投入力度的不斷加大，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展水平越來越高，農(nóng)科院校工程類人才需求越來越大。農(nóng)科院校要加強(qiáng)工程類專業(yè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，建立起相對(duì)成熟的指導(dǎo)模式，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)工程類人才需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、構(gòu)建以“就業(yè)”為導(dǎo)向的職業(yè)發(fā)展模式

“職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇、職業(yè)的適應(yīng)和職業(yè)的發(fā)展所進(jìn)行的規(guī)劃?！甭殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃直接關(guān)系著學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向才能合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

1.突出學(xué)生“就業(yè)主體”地位。農(nóng)科院校工程類專業(yè)以“就業(yè)”為導(dǎo)向的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)模式，首先要突出學(xué)生的“就業(yè)主體”地位。學(xué)校要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)主體”到“就業(yè)主體”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于“就業(yè)”引領(lǐng)下，突出并強(qiáng)化學(xué)生“就業(yè)主體”意識(shí)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)。學(xué)生從高中升入農(nóng)科院校，高中階段的學(xué)習(xí)意識(shí)根深蒂固，農(nóng)科院校要幫助學(xué)生提升職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)，并將職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)，在職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中不斷提升學(xué)生就業(yè)意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)，從而在意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)下，夯實(shí)工程類專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)就業(yè)能力。

3.突出學(xué)生“就業(yè)能力”培養(yǎng)主線。農(nóng)科院校工程類專業(yè)職業(yè)發(fā)展說到底是學(xué)生“就業(yè)能力”的發(fā)展。因此以“就業(yè)”為導(dǎo)向的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)模式要突出學(xué)生“就業(yè)能力”培養(yǎng)這一主線。無論是工程類專業(yè)教學(xué)，還是學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教育，都要圍繞“就業(yè)能力”發(fā)展主線，將學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)作為學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)與教育實(shí)踐的中心。

二、構(gòu)建特色化、全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式

目前不少農(nóng)科院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)存在“速成”現(xiàn)象，沒有突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育特色，缺乏長(zhǎng)效指導(dǎo)機(jī)制，農(nóng)科院校必須要構(gòu)建全程化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)模式。

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)特色化。農(nóng)科院校都開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程，但普遍存在共性化現(xiàn)象，缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)特色。農(nóng)科院校工程類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育可以嘗試構(gòu)建“模塊教學(xué)”與“項(xiàng)目教學(xué)”模式。根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，將目標(biāo)模塊化、項(xiàng)目化，各個(gè)模塊與項(xiàng)目既相對(duì)獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)農(nóng)科院校工程類專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)系統(tǒng)化，循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)，貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)全過程。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)全程化。農(nóng)科院校工程類專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要貫穿于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的全程，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與實(shí)際，逐步實(shí)施，突出學(xué)段特點(diǎn)。大一學(xué)段主要以職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為主，滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育；大二學(xué)段進(jìn)行就業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃糾正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，包括合理定位、就業(yè)心理、心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)與能力等教育。同時(shí)對(duì)學(xué)生第一階段的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行糾正，使職業(yè)規(guī)劃更科學(xué)，更具有可操作性；大三大四學(xué)段，重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，完善學(xué)生擇業(yè)觀，偏重于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育，對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育。

三、構(gòu)建職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)三位一體的指導(dǎo)模式

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)是一個(gè)有機(jī)的整體，農(nóng)科院校工程類職業(yè)要建立起“職業(yè)發(fā)展”與“就業(yè)”“創(chuàng)業(yè)”三位一體的指導(dǎo)模式。如何實(shí)現(xiàn)三位一體呢？

1.與思想教育相融合。農(nóng)科院校工程類專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要有機(jī)地融合在學(xué)生的思想教育中，利用思想教育的優(yōu)勢(shì)與有利契機(jī)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)置于國家發(fā)展、社會(huì)發(fā)展大背景下，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀與職業(yè)價(jià)值觀，以崇高的理想為引領(lǐng)，樹立崇高的職業(yè)理想。

2.與素質(zhì)教育相融合?！皩W(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！睂W(xué)生的職業(yè)發(fā)展與能否就業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展等都直接與學(xué)生的素質(zhì)有關(guān)，農(nóng)科院校工程類學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)要與學(xué)生素質(zhì)教育有機(jī)融合起來，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立較為完善的知能結(jié)構(gòu)。

3.與社會(huì)實(shí)踐相融合。學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)觀、就業(yè)能力發(fā)展是否科學(xué)，必須要通過實(shí)踐加以檢驗(yàn)。農(nóng)科院校工程類學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建要與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐相融合，合理地引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)，深入社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)觀、擇業(yè)觀，積極地開拓創(chuàng)新。

總之，農(nóng)科院校工程類專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，合理引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生活全程，有機(jī)地與思想教育、素質(zhì)教育、社會(huì)實(shí)踐相融合，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

[1]吳琪.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查分析與思考[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，(16)：45.

[2]彭曉華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，(14)：24.

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作研究項(xiàng)目——農(nóng)科院校工程類專業(yè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式研究(2015YB09)。