韋　燕

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古詩(shī)詞表“情”方式對(duì)記敘文寫(xiě)作的幾點(diǎn)啟發(fā)

韋燕

雖然多地高考寫(xiě)作中不允許寫(xiě)詩(shī)歌，但詩(shī)歌從來(lái)沒(méi)有遠(yuǎn)離我們的視線，甚至一直滋養(yǎng)我們的寫(xiě)作。在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，我一直嘗試著從詩(shī)歌鑒賞的角度讓學(xué)生們完成一篇篇有意境有情感的作品。

詩(shī)人把情感建立在主體對(duì)客體的審美觀照之上，使之變成一種意味無(wú)窮的審美情趣。而記敘文不管寫(xiě)人記事還是寫(xiě)景狀物，也都在傳達(dá)作者的情思。雖然文體有別，但語(yǔ)言藝術(shù)是有共性的，我仍然覺(jué)得古詩(shī)詞表“情”方式對(duì)記敘文寫(xiě)作有很多有效的啟示。

一、意象豐富，意境和諧

“意”指作者的主觀情意，“象”指作者感受到的客觀物象，意象就是以象寓意的藝術(shù)形象，它是融入了作者情思的物象或景象。詩(shī)詞中春風(fēng)、秋雨、月光、蠟燭、梅花、竹等等都是常見(jiàn)意象。意境是作者在詩(shī)歌中，通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)，是抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生的形象，同時(shí)也包括作者開(kāi)拓的審美想象空間。

豐富的意象、和諧的意境都是為抒發(fā)情感服務(wù)。范仲淹在《漁家傲》中寫(xiě)道：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。”作者以“千嶂”、“長(zhǎng)煙”、“落日”、“孤城”組合成一幅富有層次的塞下秋景圖，渲染出一種開(kāi)闊蒼涼的意境，傳達(dá)出邊塞生活的凄苦，引出了思鄉(xiāng)和報(bào)國(guó)的情懷。

詩(shī)歌中的意象組合運(yùn)用到記敘文中也能營(yíng)造意境，抒發(fā)情感。記敘文的情節(jié)有的曲折動(dòng)人，有的波瀾不驚，但若有個(gè)意象，恰當(dāng)?shù)厍度肭楣?jié)之中，承載作者的情思，那么文章就會(huì)顯得含蓄蘊(yùn)藉，意境朦朧。所謂借物抒情，就是通過(guò)凝聚情思的物象營(yíng)造一個(gè)感人的情境，傳達(dá)真摯的情感?！兑?jiàn)證》就是一個(gè)很好的例子。小作者寫(xiě)爺爺奶奶之間的愛(ài)，選用了“梧桐樹(shù)”這一“見(jiàn)證”愛(ài)的意象，營(yíng)造了一個(gè)傷感又溫暖的意境，讓讀者切切實(shí)實(shí)感受到爺爺奶奶之間的愛(ài)與溫情。

“老家的庭院中有一棵很高的梧桐樹(shù)……據(jù)說(shuō)這是爺爺奶奶結(jié)婚時(shí)栽的……還記得爺爺總在樹(shù)下乘涼……每次回去都看見(jiàn)奶奶坐在梧桐樹(shù)下，我坐在她旁邊，聽(tīng)她講小時(shí)候的事。講她用竿子打下梧桐花，讓我吸里邊的花蜜；我有時(shí)不聽(tīng)話，不肯好好吃飯，她繞著樹(shù)追我；后來(lái)，便講到了爺爺，她笑著講，眼中卻有淚花在閃爍……也許這棵梧桐樹(shù)永遠(yuǎn)都生活在這里，它已經(jīng)成為了一種見(jiàn)證……”

二、細(xì)節(jié)真實(shí)，畫(huà)面?zhèn)魃?/h2>

詩(shī)詞中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用巨大，刻畫(huà)人物心理細(xì)致入微，塑造人物形象栩栩如生，抒發(fā)作者感情真切動(dòng)人，給讀者留下豐富的想象空間，使全詩(shī)平中見(jiàn)奇，有點(diǎn)石成金之妙。

李清照的《點(diǎn)絳唇》：“見(jiàn)客人來(lái)，襪劃金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。”詞人抓住少女為了掩飾一下自己偷偷看闖進(jìn)來(lái)的翩翩少年卻去“嗅青梅”這一細(xì)節(jié)，把她驚詫、惶遽、害羞、好奇以及愛(ài)戀的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，從而刻畫(huà)了一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又矜持的少女形象。

在教授詩(shī)歌時(shí)，我重點(diǎn)講解細(xì)節(jié)，并讓同學(xué)們用心體會(huì)，請(qǐng)他們?cè)趯?xiě)作記敘文時(shí)也要學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言，有“細(xì)節(jié)”的意識(shí)。無(wú)論什么時(shí)候，豐潤(rùn)、真切、細(xì)致的形象，要比單薄、枯燥、模糊的形象更吸引人，更能讓讀者產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其境的感覺(jué)。

獲獎(jiǎng)記敘文《擠》中有這樣一段：

“但太陽(yáng)似乎并未打算放棄，一點(diǎn)一點(diǎn)地探出身子，一點(diǎn)一點(diǎn)地?cái)D出云層最后，它一躍而出，照亮了海面，也照亮了我心中那朵積雨的云。沐浴在第一縷霞光中，我豁然開(kāi)朗：擠出黑暗，才能擁抱光明。”

“探”、“擠”、“躍”等細(xì)節(jié)表面上寫(xiě)太陽(yáng)重現(xiàn)的過(guò)程，實(shí)際上傳達(dá)了作者心中的樂(lè)觀拼搏的信念。

詩(shī)歌是很強(qiáng)調(diào)畫(huà)面感的，比如杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”描繪的是一幅蕭瑟壯美的長(zhǎng)江秋日?qǐng)D，看似無(wú)人，人自在畫(huà)中。這不得不讓我聯(lián)想到記敘文中的場(chǎng)面描寫(xiě)，以人物活動(dòng)為中心包含人、事、物、景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。借鑒詩(shī)歌的畫(huà)面，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了這樣的場(chǎng)面：

“爸爸著急著扶我上車(chē)，媽媽慌手忙腳地收拾攤子，趕路的手擋在頭上拼命往前。又一陣風(fēng)。風(fēng)過(guò)去，街上的小攤、行人，仿佛都被風(fēng)卷走了，全隱匿了蹤影，只剩下街上的垃圾隨風(fēng)狂舞?！?/p>

生活的艱辛盡在這段傳神的場(chǎng)面描寫(xiě)中。

三、起承轉(zhuǎn)合，結(jié)構(gòu)渾然

詩(shī)歌中篇章結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的技巧是起承轉(zhuǎn)合、先景后情、以景結(jié)情。我在教授詩(shī)歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌的許多結(jié)構(gòu)技巧，我們同樣可以用在記敘文寫(xiě)作中。

“起”與“承”即按照時(shí)間或事情的發(fā)展順序有條理地展開(kāi)，記敘文的“轉(zhuǎn)”著重體現(xiàn)在插敘以及情節(jié)的波折上。

記敘文《第一次約會(huì)》采用倒敘的方式，寫(xiě)我與“女朋友”第一次約會(huì)，但被父親發(fā)現(xiàn)，劍拔弩張時(shí)父親并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿，晚飯時(shí)居然也沒(méi)有說(shuō)教，晚飯后同樣也沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地與“我”交流，結(jié)尾竟然對(duì)“我”說(shuō)：“小伙子，你的女朋友愛(ài)你，但是你的老爸比她多愛(ài)你18年！”一次次的“父子戰(zhàn)爭(zhēng)”都化解為和風(fēng)細(xì)雨，原來(lái)這是一篇寫(xiě)父愛(ài)的文章！曲折的情節(jié)趣味盎然，讀來(lái)不免拍案叫絕。

記敘文的“合”不可漠視，尤其考場(chǎng)記敘文點(diǎn)題十分必要，總結(jié)全文時(shí)可議論可抒情，當(dāng)然還可以描寫(xiě)。詩(shī)歌中先景后情、以景結(jié)情的結(jié)構(gòu)模式對(duì)記敘文寫(xiě)作的有效啟示，便是強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)抒發(fā)感情的作用。如《月光下》末尾寫(xiě)道：“月光下，小路邊，吹著蒲公英，看著螢火蟲(chóng)，恍惚間以為泛著星光的溪流便是那天外的流星?！币跃白鹘Y(jié)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，讓讀者瞬間融入到美好的意境中。

詩(shī)文本來(lái)就有共通處，如若我們從短小精悍的詩(shī)詞中得出一些寫(xiě)作奧妙，或許寫(xiě)作記敘文時(shí)便得到些許啟示，使我們的學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作時(shí)能心領(lǐng)神會(huì)、得心應(yīng)手。

作者單位：★江蘇昆山市第一中學(xué)。