邱　成

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高中語文教學(xué)中如何加強人格教育

邱成

當(dāng)前社會經(jīng)濟飛速前行，因而個體經(jīng)濟的發(fā)展更要依賴于健全的人格發(fā)展，所以在社會發(fā)展中要求有著健全的人格。與其他學(xué)科相比較，人格教育對語文教學(xué)有著巨大的推進作用，并且人格教育也是開展語文教育的核心內(nèi)容之一。

一、語文教學(xué)中開展人格教學(xué)的意義

1.人格教育是語文教育的傳統(tǒng)。

我國古代教育主要是語文學(xué)科，語文學(xué)科主要講解人倫文化道德核心，通過傳統(tǒng)教學(xué)中的禮樂詩書，讓學(xué)生初步了解傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成學(xué)生性格中的溫文爾雅、知書達理的好習(xí)慣。但是在教育過程要剔除傳統(tǒng)教育中的封建思想，吸收好的思想內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)到的思想可以真正做到古為今用。

2.人格教育在世界語文教育中占有重要地位。

現(xiàn)代語文教育中更看重語文能力的發(fā)展，在重視人發(fā)展的前提下，就要注意語文教育的平衡，這也是未來世界發(fā)展的大趨勢。其實語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是教會學(xué)生如何生活，如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解人生真諦，學(xué)生可以體會到人生的豐富多彩。從語文學(xué)科自身發(fā)展角度考慮，學(xué)生人格發(fā)展也有其自身發(fā)展規(guī)律，因而語文教學(xué)可以實現(xiàn)自身價值，學(xué)生通過語文能真正地完成對自我的認識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人格。

二、人格教育在語文教學(xué)中的具體實施策略

1.樹立學(xué)生語文教學(xué)課程觀。

從課程教學(xué)目標(biāo)的角度來看，語文教學(xué)沒有受到教師的重視，導(dǎo)致對學(xué)生的推進作用不明顯；從教學(xué)過程來看，教師還是運用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，教學(xué)中依舊出現(xiàn)重視講授、輕視體驗的問題；從教學(xué)內(nèi)容角度來看，學(xué)生在這個過程中情感參與比較少，因而很多方面的情感體驗對學(xué)生來說可以做到忽略不計；從課程設(shè)置方面來看，實踐活動課程比較少，學(xué)生沒有更多地參與熱情和參與習(xí)慣。因而教學(xué)中逐步樹立新的教學(xué)觀和教學(xué)理念，是值得我們深思的問題。教師在開展語文課堂教學(xué)時，可以利用語文教學(xué)中熏陶、感染、提升學(xué)生人文情懷方面的內(nèi)容，滿足學(xué)生的認知需求。比如在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生了解這一時期發(fā)生的歷史事件，詩的作者毛主席在詩歌方面的藝術(shù)成就，教學(xué)過程中開展“以人為本”的思想指導(dǎo)理念，不但要給學(xué)生傳授知識，更要對學(xué)生進行人格教育，解放學(xué)生的個性，提高學(xué)生的價值取向。

2.構(gòu)建交互式語文教學(xué)方式。

（1）提升學(xué)生的閱讀水平。語文是一門文字語言學(xué)科，所以在教學(xué)中“讀”成為教學(xué)的關(guān)鍵，通過眼耳口鼻的運用，讓學(xué)生可以理解語文中蘊含的深刻內(nèi)涵。人格的熏陶是樹立學(xué)生良好人文情懷的關(guān)鍵所在。因而這類返璞歸真的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以直接面對作品，深刻體會出作品要表達的內(nèi)在情感世界，通過和作品中的人物對話深刻體會作品的內(nèi)涵。

學(xué)生通過反復(fù)朗誦了解疑難問題，通過和學(xué)生的合作探究鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師可以借助課本中的育人因素開展教學(xué)，讓學(xué)生通過“學(xué)”完成“做”。我國有五千年淵源文化，古人給我們留下了不可估量的寶貴財富，其中關(guān)于人格教育方面的文章數(shù)不勝數(shù)。因而教師在開展常規(guī)講解時，要將這些內(nèi)容投射到人格塑造領(lǐng)域上，重點培養(yǎng)學(xué)生堅強的精神品質(zhì)。

（2）情感寫作的深化。寫作作為語言的情感表達方式，同時更是人的情感呈現(xiàn)方式，教師在寫作教學(xué)開展中要了解學(xué)生的情感，不要把寫作當(dāng)成機械式的模仿，要讓寫作更具生命力。平時的寫作中讓學(xué)生有更多的情感體驗，只有具備真情實感才能寫出好文章。教師在引導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會觀察和積累，學(xué)生通過實際的觀察看到生活中的各類場景，觸動自己的情感因素，才能表達出自己的情感，教師可以讓學(xué)生就當(dāng)前出現(xiàn)的大事提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，努力提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生形成正確的價值觀念。

3.發(fā)揮語文教師的人格價值。

我國的教學(xué)中更強調(diào)“學(xué)高為師，身正為范”的教育理念，由此可見教師對于人的一生有著深刻影響，并且影響的重要性是其他因素不能比擬的。所以教學(xué)中教師需要借助人格的示范理論實現(xiàn)人格方面的教育活動，不斷的優(yōu)化人格環(huán)境，帶動人格教育的推進。當(dāng)教師具有良好的人格修養(yǎng)，才能積極引導(dǎo)學(xué)生具有良好的道德規(guī)范，教學(xué)過程中教育的價值才能真正得以實現(xiàn)。

語文學(xué)科有很強的特殊性，所以要求語文教師不僅要熟悉課本知識，更要涉獵其他方面的知識，讓自己的知識掌握情況適應(yīng)時代發(fā)展進程。語文作為語言類學(xué)科，所以教學(xué)中，語文教師要求詳細認知作品、理解作品中的情感體驗，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的情感，更能帶動學(xué)生的情感。由于現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，因而學(xué)生有著較強的自我意識，所以沒有好的心理承受能力。面對這一現(xiàn)狀語文教師需要針對學(xué)生的心理現(xiàn)狀，制定合理的教學(xué)計劃，分析文學(xué)作品期間，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷理解作者可能經(jīng)歷的思想意識，以此為契機給學(xué)生滲透健康的人格意識。

語文教學(xué)中以人格教育為教學(xué)活動的依托，通過語文教學(xué)，了解教材內(nèi)的各項知識點，感染學(xué)生的情感意識，用于抵制市場經(jīng)濟下人性的異化，給學(xué)生樹立良好的道德意識，帶動學(xué)生人格的高揚和發(fā)展，這將為孩子步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

作者單位：★江西于都縣第二中學(xué)。