宋　君

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如何讓課文教學(xué)與作文訓(xùn)練比翼齊飛

宋君

從某種程度上講，語文教學(xué)過程中，作為教學(xué)以及課文教學(xué)之間是存在嚴(yán)重脫節(jié)的。一般情況下講課僅僅是單純性的講課，而作文教學(xué)也僅僅是基礎(chǔ)性的作文教學(xué)，兩者之間的相互聯(lián)系嚴(yán)重缺乏。課文教學(xué)中的教師備課相對精細(xì)，且講析到位，然而對學(xué)生寫作水平的提升卻只是隔靴搔癢。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，高度重視技術(shù)性指導(dǎo)以及文字雕琢，作文指導(dǎo)以及作文講評在方法上具有一致性的特點，包括審題講評、構(gòu)思提綱講評、選材講評、佳文示讀講評以及通病例講評等等，僅僅是簡單的重復(fù)講解，難以使學(xué)生的寫作能力得到根本提升。所以，在新課標(biāo)的感召下，應(yīng)為課文教學(xué)以及作文訓(xùn)練搭建相互促進(jìn)、相互溝通的平臺，實現(xiàn)課文教學(xué)和作文訓(xùn)練兩者比翼齊飛。

現(xiàn)階段，作文教學(xué)以及課文教學(xué)兩者的整合主要是按照實際教材特點，將課文內(nèi)容看做作文的寫作素材，從而為學(xué)生提供借鑒的對象，進(jìn)而使學(xué)生可以科學(xué)合理地進(jìn)行模仿，實現(xiàn)創(chuàng)造性寫作練習(xí)，最終完成語言組織合理運用以及對課文具體內(nèi)容的充分理解。此外，兩者的結(jié)合還可以讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中加深對寫作方法的認(rèn)識，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到課文中是如何表達(dá)主題思想內(nèi)容的，然后借助仿寫實踐，加深理解，從根本上促進(jìn)其寫作能力的提升。學(xué)生可以通過作文實踐，提高對課文內(nèi)容的鑒賞以及理解，進(jìn)而全面提升自身的語文學(xué)習(xí)能力與運用能力。

葉圣陶先生的名言：“教，是為了不教”。語文教學(xué)過程中的作文教學(xué)以及課文教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。語文教師可以借助一篇文章，從理解內(nèi)容角度出發(fā)，向?qū)W生不斷傳授遣詞造句方法、組句成段技能、連段成篇能力以及說明、記敘和議論等語言方面的文字運用知識。從專業(yè)化角度出發(fā)，中學(xué)語文課本當(dāng)中的每一篇課文都可以成為學(xué)生的寫作范本。在實際教學(xué)過程中，不僅要結(jié)合課文教學(xué)以及單元項目練習(xí)來提升寫作能力，還需要在作文練習(xí)期間，憑借學(xué)生的寫作實踐，積極尋找作文與課文之間的結(jié)合點，探索鑒賞課文方法，提升課文鑒賞能力。

我在教學(xué)期間，避免將閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)分開，而是做到“你中有我，我中有你”，部分課文比較側(cè)重閱讀能力的大力培養(yǎng)，還有一些課文則重視寫作能力的有效訓(xùn)練，即便是開設(shè)作文指導(dǎo)課，也應(yīng)從課文入手。再如我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一般讓他們先讀一兩遍文章，然后問自己四個問題：①本文寫了什么？②為什么要寫？③本文的標(biāo)題是什么意思？④作者是怎樣寫這篇文章的？經(jīng)過這樣的有序訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀水平提高很快，寫作水平也悄然提升。

具體從以下幾方面舉例說明：

一、仿課文生動、亮麗的語言

合理選擇課文中詩詞巧妙、用詞生動以及運用修辭優(yōu)美的句子指導(dǎo)學(xué)生仿寫，在訓(xùn)練中提高學(xué)生自身的語言表達(dá)能力。例如仿《從百草園到三味書屋》中的“不必說……也不必說……單是……”的句式進(jìn)行寫作練習(xí)；

例句：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

學(xué)生仿句：不必說高遠(yuǎn)的晴空，蔚藍(lán)的大海，銀白的沙灘，黛綠的青山；也不必說海鷗在海面上盤旋，翩翩的蝴蝶飛舞在百花叢中，輕捷的燕子啄著春泥，突然從田間直竄向燕窩里去了。單是學(xué)校這個小小的籃球場，就有無限趣味。

二、仿課文結(jié)構(gòu)完善作文構(gòu)思

寫文章猶如建造房屋，應(yīng)有合理的總體性構(gòu)想。教材中好多課文的結(jié)構(gòu)學(xué)生在寫作文時可以借鑒。例如《夏感》的“總分總結(jié)構(gòu)”和《走一步，再走一步》“先敘后議”的結(jié)構(gòu)等，學(xué)生仿課文思路就能寫出結(jié)構(gòu)清晰的美文。

三、仿寫課文的表現(xiàn)手法

例如學(xué)了《紫藤蘿瀑布》我讓學(xué)生觀察生活，寫一篇觀察隨感，借鑒本課所學(xué)的寫作手法，訓(xùn)練寫作技巧。

學(xué)習(xí)了《貓》之后我讓學(xué)生模仿鄭振鐸寫動物的方法寫一篇描寫小動物的文章。

附學(xué)生習(xí)作：《狗眼》（片段）：

叭兒狗的眼睛總是很漂亮的——圓圓的，黑黑的，總是會透露出它對這個世界的好奇。最動人的還是它向你要東西吃時：瞳仁那樣真誠、那樣天真的望向你，眼光總是會透露出對你的信任、依賴。再加上那撅著的小嘴，那一身柔順的毛發(fā)，就足以觸動你的心了。這時候，再討厭狗的人也不得不“順從”地給它想要的東西。這種魅力，恐怕親愛的狗狗們自己也不知道。

哭的時候，這就又別具一番“風(fēng)韻”了：眼睛漫漫涌起一層霧，眼珠變得晶亮晶亮的——像是兩顆正發(fā)著光的黑瑪瑙。眼神也變得委屈、迷離起來，帶動了喉部發(fā)出嬌嫩、細(xì)小的卻又不乏“征服”你的委屈的聲音。心地善良的女孩一下子就心軟了，只好抱上它，哼上兩聲：“狗狗乖，狗狗不哭……”

學(xué)生把自己平時的觀察的所得、所知、所感，用在課文中學(xué)到的方法得心應(yīng)手地完成了作文。

以上只是我課文與作文教學(xué)整合的一隅，經(jīng)過一段時間的實踐，我還發(fā)現(xiàn)很多可貴的寫作訓(xùn)練資源，把這些可貴的資源適時地運用起來，對學(xué)生的寫作起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

總之，在平時的語文教學(xué)中，只要教師能靈活運用教材，確實把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)密切結(jié)合起來，那么課文教學(xué)與作文訓(xùn)練就會比翼齊飛。

作者單位：★北京東方德才學(xué)校。