趙國卿

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高中生聽說讀寫能力之間的關系研究

趙國卿

高中語文教學，就培養(yǎng)學生能力而言，無外吸收和釋放兩個方面。吸收就是通過聽和讀的環(huán)節(jié)，獲取語言基礎知識、積累表達素材。釋放就是通過說和寫的環(huán)節(jié)，將自己的所想、所感，用口語和書面表達的方式傳達給別人，從而實現交流的目的。

一、高中語文聽說讀寫能力間的關系

聽說讀寫是相對獨立但又有密切聯系的四種語文能力。聽和說是口頭語言，讀和寫是書面語言；聽和讀是吸收，說和寫是表達：吸收是表達的前提和基礎，而表達是吸收的深化。聽——就是學會聆聽：聽別人誦讀，聽別人交談，聽別人演講。一方面體驗漢語言的博大精深；另一方面，捕捉表達的有效信息。讀——就是閱讀文本：通過閱讀文章，積累好詞美句，學習基本的章法，為表達積累材料，提高文學素養(yǎng)。說——就是口語表達：現實生活中，這是最常用的交流方式，是聽的反應，是與別人對話時先聽后說的直接交流方式。寫——就是書面表達：在廣泛吸納閱讀獲取的信息后，寫是間接交流的方式。書面表達層次更高，而且要講究篇章結構、文法句式、表達技巧和修辭手法。所以，聽讀是基礎，說寫是目的。

二、高中語文如何培養(yǎng)聽說讀寫能力

1.聽——學會聆聽。

（1）基本層面：①聽錄音朗讀。高中語文教材都配有相應的錄音朗讀帶，教師在教學的過程中，充分利用朗讀帶或網上下載的課文朗讀視頻，讓學生聆聽這些朗讀，尋語感、悟文思。②聽教師范讀。教師要充分利用自身條件，范讀課文，使他們切身感受到自己老師的朗讀水平，找方法、增信心。③聽同學朗讀。語文課就是讀書課，教學過程中，學生的朗讀應該成為一種常態(tài)化的教學活動。④聽老師講解。事實上，學生聆聽最多的就是老師的講解，基于此，教師的語言就要精心設計，充分展示語言的魅力，讓學生通過聆聽，懂規(guī)范、講技巧，讓他們體味出語言的美感。⑤聽同學發(fā)言。學生的發(fā)言就是課堂的主流，聆聽同學發(fā)言便是聽的一個主要方面，通過聽，使他們明差距、改不足。

（2）提高層面：這一層面的能力培養(yǎng)要和寫相結合，每一次活動后，讓學生將內容用概要的形式整理出來。①聽會議報告。高中階段，學生參加會議的機會很多，所以，語文教師就要有意識地培養(yǎng)學生聽的能力，在每一次開會之前，給學生布置任務，以便有目的地聆聽。②聽各類演講。聆聽演講，主要是培養(yǎng)學生篩選與演講主題相關信息的能力。③聽各類辯論。培養(yǎng)學生快速篩選和整合與論題相關的信息，并能組織語言進行表達的能力。

2.說——口語表達。

（1）基本層面：①課文誦讀。要求學生讀準字音、認準字形，不加字不減字，用普通話流利地、有感情地朗讀課文。多讀課文，既可熟悉、了解課文內容，又可訓練學生口語表達能力。②課堂發(fā)言。采用回答問題的形式，有針對性地進行口語訓練。包括回答問題、概要敘述、情節(jié)概括等。③成果展示。學生根據老師或自己設定的探究題目，經過集體探究后，以小論文的形式展示探究成果。語文教師要充分利用這一機會，對學生進行成果展示的口語訓練。④教材練習。與新課標相匹配的新教材，每一單元的表達訓練中，安排了口語訓練的相關練習，教師應充分利用每一模塊的練習，對學生進行循序漸進式的口語訓練。

（2）提高層面：①課前演講。利用語文課前5分鐘，讓學生上臺演講。內容可以每天更新。這樣，不但訓練了學生的口頭表達能力，而且拓寬了學生視野，鍛煉了學生膽識。②課堂活動。教師可以借助文本，組織各類活動，給學生提供口語訓練的機會。諸如：辯論會、答記者問、講故事等。③創(chuàng)造機會。教師給學生創(chuàng)造各種口語訓練的機會。如：“校園之聲廣播”、運動會播音、校園文化藝術節(jié)節(jié)目主持等。④社會活動。語文老師要抓住學生參與的各類社會實踐活動，對學生進行口語訓練。諸如：社會調查、推普周活動、學雷鋒做好事等。

3.讀——閱讀文本。

（1）基本層面：①閱讀課文。教材提供的文本都是編審者精心挑選的經典作品，閱讀課文，不但能提高語文素養(yǎng)，而且能使學生思想品德得到陶冶。②作文材料。最近幾年高考新材料作文，都是先給考生提供一段作文的材料，所以，作文材料也是一種學生接觸比較多的閱讀材料。

（2）提高層面：①課外閱讀。教師可以借助班上或者學生個人征訂的報紙、雜志，在學生休閑閱讀過程中進行閱讀訓練，潛移默化地提高學生的語文素養(yǎng)。②強化閱讀。這是一種限定時間的閱讀訓練。如考試作文所給的材料的閱讀，考試試卷中的文本閱讀。這類材料往往限定在單位時間內完成，并且還要解決相應的問題，屬強化訓練型的閱讀。

4.寫——書面表達。

（1）基本層面：①解答閱讀題。通過課后練習、試卷中的閱讀材料及習題的解答，進行語言的組合，在準確回答問題的同時，進行表達訓練。②語言運用題。包括句式轉換、語句擴展和語段壓縮、上下文的銜接、句子的仿寫、撰寫對聯、圖文轉換等。③片段訓練?；蛴洈⒁患∈?，或描寫一個人物（場景），或發(fā)一段議論，或介紹一個產品，或抒發(fā)一段感情。④應用文寫作。包括書信、請柬、請假條、通知等常用應用文的寫作。⑤仿寫。在學生學習了課文后，嘗試進行模仿寫作。⑥改寫。學習了莫泊桑的《項鏈》，就讓學生嘗試寫假如路瓦栽夫人沒有丟失項鏈的結尾。⑦續(xù)寫、擴寫或補寫。有的文章由于一定的原因，省略了有關的情節(jié)，或在過渡環(huán)節(jié)上，對人物情節(jié)寫得十分簡練。遇到這樣的文章，就讓學生補寫一段相關的情節(jié)，進行續(xù)寫、擴寫或補寫練習。

（2）提高層面：①寫日記。寫日記，既可以考驗學生的意志品質，又能使他的書面表達水平得到提升。②寫隨筆。這是一種不定期的書面表達訓練方式。讓學生把日常生活中的所思所感隨時記錄下來。③寫讀后感。在學生閱讀完一部作品后，讓他們把閱讀感想寫下來。④作文訓練。高中階段，不論是教材安排還是高考的需要，都要進行大量的作文訓練，或命題，或材料作文，要進行各種文體、各種表達方式綜合運用的作文訓練，甚至是限時強化訓練，這種訓練，可以在短期內提高學生的書面表達能力。

綜上所述，要想培養(yǎng)高中生的聽說讀寫能力，必須在明確四種能力之間關系的前提下，采取適合學生實際的教學內容和教育方法，長期堅持，方能奏效。

〔本文系甘肅省“十二五”規(guī)劃課題《高中語文學科教學中學生能力發(fā)展的研究》系列論文之一〕

作者單位：★甘肅古浪縣第一中學。