陶旭晨,陶庭先,鳳 權(quán),周曉宏

(1.安徽工程大學(xué)紡織服裝學(xué)院,安徽蕪湖 241000; 2.安徽工程大學(xué)教務(wù)處,安徽蕪湖 241000; 3.安徽工程大學(xué)人事處,安徽蕪湖 241000)

論本科專業(yè)的分類評(píng)估與分層次建設(shè)
——以安徽工程大學(xué)為例

陶旭晨1,陶庭先2,鳳 權(quán)2,周曉宏3

(1.安徽工程大學(xué)紡織服裝學(xué)院,安徽蕪湖 241000; 2.安徽工程大學(xué)教務(wù)處,安徽蕪湖 241000; 3.安徽工程大學(xué)人事處,安徽蕪湖 241000)

為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài),高校的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度不斷加強(qiáng),對(duì)本科專業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理地評(píng)估日趨重要.以安徽工程大學(xué)為例,構(gòu)建了適用于新辦專業(yè)的評(píng)估體系以及傳統(tǒng)專業(yè)的綜合實(shí)力評(píng)價(jià)體系,分析研究了兩種評(píng)估體系對(duì)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和分層次建設(shè)的指導(dǎo)作用.

本科專業(yè);評(píng)估體系;分類評(píng)估;分層次建設(shè)

為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài),安徽省教育廳在《關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出高校要擴(kuò)大直接面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的專業(yè)比例,著力構(gòu)建招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,建立專業(yè)準(zhǔn)入、預(yù)警和退出機(jī)制.2013年開(kāi)始,安徽省為鼓勵(lì)高校停招、停辦一批不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、就業(yè)率低的專業(yè);改造一批符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的傳統(tǒng)專業(yè);鼓勵(lì)高校增設(shè)支撐安徽省重大支柱產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè),提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力,在《安徽省教育廳安徽省財(cái)政廳關(guān)于印發(fā)＜安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃＞和＜安徽省高等教育振興計(jì)劃＞的通知》(皖教辦〔2013〕8號(hào))中,開(kāi)展傳統(tǒng)專業(yè)改造與新專業(yè)建設(shè)、特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等專業(yè)的分層次建設(shè)工作,并給予經(jīng)費(fèi)支持.

2015年,安徽工程大學(xué)整體進(jìn)入安徽省本科第一批次招生,為吸引更多優(yōu)質(zhì)生源,學(xué)校開(kāi)展了“優(yōu)質(zhì)生源基地建設(shè)”“中學(xué)校長(zhǎng)論壇”“名師進(jìn)中學(xué)巡講”“在校生回母校宣傳”等系列招生宣傳工作,但在面對(duì)高等教育市場(chǎng)化和未來(lái)按專業(yè)大類招生的新形勢(shì),專業(yè)建設(shè)成績(jī)的社會(huì)認(rèn)可度在吸引優(yōu)質(zhì)生源方面起到日趨重要的作用.

因此,建立科學(xué)的專業(yè)評(píng)估體系是學(xué)校開(kāi)展專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和專業(yè)分層次建設(shè)的重要依據(jù).安徽工程大學(xué)按照專業(yè)建設(shè)年份,建立了兩個(gè)評(píng)估體系,即適用于畢業(yè)生不滿三屆的新辦專業(yè)的《安徽工程大學(xué)新辦本科專業(yè)合格評(píng)估方案》;適用于傳統(tǒng)專業(yè)的《安徽工程大學(xué)本科專業(yè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)體系》.

1 新專業(yè)評(píng)估方案的構(gòu)建與實(shí)施

《安徽工程大學(xué)新辦本科專業(yè)合格評(píng)估方案》是按照本科專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo),對(duì)新辦本科專業(yè)的教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià).評(píng)估內(nèi)容設(shè)有專業(yè)定位與特色、建設(shè)規(guī)劃與培養(yǎng)方案、專業(yè)基礎(chǔ)條件、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等8項(xiàng)一級(jí)指標(biāo),22項(xiàng)二級(jí)指標(biāo),明確了每個(gè)二級(jí)指標(biāo)的合格標(biāo)準(zhǔn).安徽工程大學(xué)新辦本科專業(yè)合格評(píng)估指標(biāo)體系如表1所示.同時(shí),評(píng)估具體包含5條程序:參評(píng)專業(yè)撰寫(xiě)并提交《安徽工程大學(xué)專業(yè)評(píng)估驗(yàn)收表》;聽(tīng)取學(xué)院負(fù)責(zé)人匯報(bào)新辦本科專業(yè)建設(shè)與自評(píng)總體情況的工作匯報(bào);聽(tīng)取各新辦專業(yè)負(fù)責(zé)人的自評(píng)報(bào)告;專家組查閱有關(guān)專業(yè)建設(shè)文件資料及支撐材料,實(shí)地察看辦學(xué)條件,隨機(jī)聽(tīng)取一堂課,分別召開(kāi)師生座談會(huì),抽查試卷、畢業(yè)論文等;專家組集中評(píng)議并給出評(píng)估結(jié)論.

2013年,安徽工程大學(xué)6個(gè)新辦專業(yè)參評(píng),4個(gè)合格,2個(gè)整改;2014年6個(gè)新辦專業(yè)(含2013年須整改的2個(gè)專業(yè))均合格;2015年,4個(gè)參評(píng)專業(yè)均合格.綜合分析歷年評(píng)估材料,新辦專業(yè)主要存在著以下問(wèn)題:新專業(yè)建設(shè)的整體設(shè)計(jì)有待于進(jìn)一步加強(qiáng);新專業(yè)普遍志愿率不高;部分新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)需改善;教研活動(dòng)的開(kāi)展有待完善;學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行和落實(shí)需進(jìn)一步制度化;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理有待規(guī)范.

新辦本科專業(yè)的評(píng)估結(jié)果為學(xué)校層面(教學(xué)條件投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生宣傳工作、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整)及學(xué)院層面(規(guī)范二級(jí)管理、加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)、制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃)切實(shí)起到了以評(píng)促建的重要作用.專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的措施包括專業(yè)停招和鼓勵(lì)申報(bào)“安徽省高等教育振興計(jì)劃”的新專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目.專業(yè)停招方面,2013年停招1個(gè)新專業(yè),2014年停招3個(gè)新專業(yè),2015年停招3個(gè)新專業(yè);新專業(yè)建設(shè)方面, 2013～2015年,學(xué)校共獲批8個(gè)“安徽省高等教育振興計(jì)劃”的新專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng),每個(gè)專業(yè)經(jīng)費(fèi)資助達(dá)100萬(wàn)元/年,建設(shè)期為3年.獲批的新專業(yè)在專業(yè)特色凝練、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)條件改善、課程建設(shè)與師資培養(yǎng)等方面取得了明顯的進(jìn)步.

表1 安徽工程大學(xué)新辦本科專業(yè)合格評(píng)估指標(biāo)體系

2 本科專業(yè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》第二十三條中明確規(guī)定高校應(yīng)建立和完善專業(yè)建設(shè)保障機(jī)制,開(kāi)展專業(yè)自評(píng)工作.《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》也將“探索學(xué)校評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、國(guó)際評(píng)估等多種形式結(jié)合的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法”作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施.因此,專業(yè)綜合實(shí)力是一所高校的整體實(shí)力和水平的具體體現(xiàn),專業(yè)綜合實(shí)力的評(píng)價(jià)應(yīng)緊緊圍繞質(zhì)量與效益,最終服務(wù)于提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量.專業(yè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)體系是一種系統(tǒng)地收集資料,參照適當(dāng)?shù)暮饬繕?biāo)準(zhǔn),對(duì)某一專業(yè)的教育、教學(xué)、科研、特色、貢獻(xiàn)、效益等方面的價(jià)值判斷,是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要手段.

安徽工程大學(xué)以“五個(gè)度”為目標(biāo)構(gòu)建專業(yè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)體系,它是一個(gè)包含7項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、27項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、27項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的矩陣.安徽工程大學(xué)本科專業(yè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)體系如表2所示.指標(biāo)體系中相關(guān)資料可從安徽工程大學(xué)教務(wù)處、科技處、學(xué)生處、團(tuán)委等職能部門(mén)收集,評(píng)估結(jié)果可以作為學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和分層次建設(shè)專業(yè)的重要依據(jù).

停招專業(yè)方面,安徽工程大學(xué)2013年停招了2個(gè)傳統(tǒng)專業(yè),2014年停招了5個(gè)傳統(tǒng)專業(yè),2015年停招了8個(gè)傳統(tǒng)專業(yè);學(xué)校鼓勵(lì)停招的傳統(tǒng)專業(yè)對(duì)原有專業(yè)師資、設(shè)備等資源進(jìn)行了有效地整合利用,將其改造為符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的另一新的應(yīng)用型專業(yè);如生物技術(shù)專業(yè)改造為生物制藥專業(yè),信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)改造為軟件工程專業(yè).

分層次建設(shè)方面,安徽工程大學(xué)在“十三五專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃”中明確,將依據(jù)本科專業(yè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)體系評(píng)估結(jié)果分為3個(gè)層次開(kāi)展專業(yè)分層次建設(shè),即校級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、校級(jí)特色專業(yè)、校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè).校級(jí)優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是通過(guò)工程教育認(rèn)證或行業(yè)的專業(yè)認(rèn)證;校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是獲得省級(jí)特色專業(yè)立項(xiàng);校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是獲得省級(jí)質(zhì)量工程中專業(yè)建設(shè)類或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)類或卓越及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)類項(xiàng)目立項(xiàng).學(xué)校頂層設(shè)計(jì)了《安徽工程大學(xué)2016～2018校級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃實(shí)施方案》,從制度和經(jīng)費(fèi)方面保障了專業(yè)的分層次建設(shè).

表2 安徽工程大學(xué)本科專業(yè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)體系

作為地方工科院校,學(xué)校所建立的本科專業(yè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系較好地契合了其辦學(xué)定位與辦學(xué)特色,既有別于“985工程”高校如華中科技大學(xué)的專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系[1],又有別于“211工程”高校如安徽大學(xué)的專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系[2].構(gòu)建的專業(yè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)體系充分體現(xiàn)了以學(xué)生和教師為中心的專業(yè)建設(shè)理念;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),關(guān)注師生的終生發(fā)展,形成了適宜各層次的學(xué)生全面發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)、多方共贏的生態(tài)教育環(huán)境[3].

3 兩個(gè)評(píng)價(jià)體系與分層次建設(shè)的關(guān)系

通過(guò)建立兩個(gè)專業(yè)評(píng)價(jià)體系,安徽工程大學(xué)形成了科學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和分層次建設(shè)方案.新專業(yè)評(píng)估結(jié)果應(yīng)用于專業(yè)停招及申報(bào)省級(jí)振興計(jì)劃新專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目;專業(yè)綜合實(shí)力評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于專業(yè)停招及傳統(tǒng)專業(yè)改造、優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)等.

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和分層次建設(shè)的實(shí)施為學(xué)校推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與改革、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系、改進(jìn)教師教學(xué)、帶動(dòng)教師科研、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)管理工作、激勵(lì)廣大教師投身教學(xué)、參與專業(yè)建設(shè)改革與發(fā)展及齊心協(xié)力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了動(dòng)力.需要指出的是,專業(yè)的分類評(píng)估與分層次建設(shè)必須建立在課程體系的分類評(píng)估與分層次建設(shè)基礎(chǔ)之上[4-5],為此,學(xué)校建立起了一套與此相適應(yīng)的課程類評(píng)估與分層次建設(shè)體系,即校級(jí)合格課程—校級(jí)優(yōu)秀課程—校級(jí)精品課程—省級(jí)精品課程.通過(guò)專業(yè)的分類評(píng)估與分層次建設(shè),學(xué)校營(yíng)造了促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建了分層分流的人才培養(yǎng)體系[6-7],促進(jìn)了各專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè),推動(dòng)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn).

[1] 宋專茂,羅三桂.審核評(píng)估下校內(nèi)專業(yè)分類評(píng)估指標(biāo)體系的整合性建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育管理,2015(5):86-90.

[2] 姚則會(huì),薛照明,張洪.地方綜合性大學(xué)本科專業(yè)分類分層建設(shè)探索[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):高教研究版,2014,35(1): 7-10.

[3] 魏維,謝明元,何晉,等.試論專業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)[J].高等工程教育研究,2013(6):137-142.

[4] 董禮,薛珊,盧曉東.本科課程評(píng)估結(jié)果群體特征研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2015(2):87-92.

[5] 郝路軍.高等學(xué)校課程評(píng)估與課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究[D].蘭州:蘭州大學(xué),2007.

[6] 魏維,何嘉,何晉,等.以專業(yè)建設(shè)理念為引領(lǐng)分層分流培養(yǎng)卓越工程師[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2014(6):49-52.

[7] 羅文廣,曾文波,石玉秋.地方高校電氣信息類專業(yè)分層分流人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)電力教育,2009(14):27-28.

Classification Assessment and Level Dividing Construction of Undergraduate Majors——A Case in Anhui Polytechnic University

TAO Xu-chen1,TAO Ting-xian2,FENG Quan2,ZHOU Xiao-hong3

(1.College of Textiles and Clothing,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China; 2.Academic Administration Office,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China; 3.Personnel Division,Anhui Polytechnic University,Wuhu 241000,China)

In order to adapt to the new normal of regional economic development,undergraduate major structure adjustment has been strengthened increasingly in many universities.Thus,scientific and reasonable assessment on majors become important.Two major assessment systems based on Anhui Polytechnic University have been interpreted.One is suitable for new majors and the other is applicable for traditional majors.The impact of these major assessment systems on structural adjustment and level dividing construction of undergraduate majors is elaborated.

undergraduate major;assessment system;classification assessment;level dividing construction

G64

A

1672-2477(2016)06-0073-04

2016-05-18

安徽省高等教育振興計(jì)劃基金資助項(xiàng)目(2014ZDJY065)

陶旭晨(1982-),男,安徽蕪湖人,副教授,碩士.