張飛

高中記敘文教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)

張飛

一、整體目標(biāo)

（一）基礎(chǔ)目標(biāo)

1.符合題意

這是高中記敘文寫作的基本要求和前提基礎(chǔ)。記敘文寫作往往具有清晰明確的主題指向，但是在高中記敘文訓(xùn)練中，仍然存在部分學(xué)生不會審題或者在寫作過程中無意識偏題現(xiàn)象。因此，文章緊扣文題是對高中記敘文教學(xué)提出的首要要求，高中語文教師要在開展記敘文教學(xué)過程中首先向?qū)W生明確題意的重要性，針對審題和緊扣題目寫作實(shí)施具體訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速抓住題眼，明確題意，合理安排素材結(jié)構(gòu)，緊扣主題創(chuàng)作。

2.符合文體要求

在高中階段，仍然存在不少學(xué)生對于文體的把握能力不佳，敘議不分，往往將記敘文寫得不像記敘文，這也是高中生在寫作中丟分的一個主要原因。高中語文教師在開展記敘文教學(xué)訓(xùn)練時，應(yīng)該首先明確記敘文的文體特征，明確記敘文的六大基本要素（時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），明確記敘文與議論文的文體區(qū)別，明確記敘文的具體展開方式以及與議論文的區(qū)別，避免文體不分，“四不像”的作文出現(xiàn)。

3.思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)

根據(jù)高考零分作文的情況來看，高中生當(dāng)中的確存在個別學(xué)生在創(chuàng)作中的思想偏激問題，對此教師在作文教學(xué)中不能忽略對學(xué)生作文思想健康的要求，要向?qū)W生傳達(dá)正能量，向?qū)W生展示健康思想所形成的美學(xué)魅力。教師在進(jìn)行記敘文教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中圍繞一個明確的中心展開創(chuàng)作，糾正學(xué)生作文中心散亂的毛病。最后，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙“慧眼”關(guān)注生活，多積累寫作素材，力求內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)合理，抒發(fā)真情實(shí)感。

4.結(jié)構(gòu)完整，語言通順

高中生記敘文創(chuàng)作中還普遍存在少量的病句以及結(jié)構(gòu)混亂的問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文創(chuàng)作時，應(yīng)該對此作出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生明確在創(chuàng)作之前，首先明確題意，根據(jù)題意確定中心思想，然后組織素材，列出提綱，明確寫作順序，合理安排結(jié)構(gòu)及詳略。另外，教師可以集中組織學(xué)生針對記敘文中的病句進(jìn)行修改，杜絕語病現(xiàn)象。

5.書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確

這是高中記敘文創(chuàng)作最基本要求，教師可以要求學(xué)生在創(chuàng)作中注意書寫的規(guī)范性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。另外，高中生作文很容易忽略標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，教師往往也不重視，導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以在標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)，也可以在作文中進(jìn)行批改或組織學(xué)生進(jìn)行自主修正。

（二）發(fā)展目標(biāo)

1.深刻透徹

記敘文的創(chuàng)作，要求通過對具體的人事物等進(jìn)行描寫，表達(dá)作者的思想觀點(diǎn)，抒發(fā)作者的主觀情感。高中記敘文寫作普遍缺乏創(chuàng)作的深刻透徹，文章成為素材堆積，思想主旨的挖掘不到位。對此，高中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，關(guān)注社會民生，擴(kuò)展知識面，形成深刻見解，實(shí)現(xiàn)寫作的深化。

2.生動形象

生動形象是記敘文的內(nèi)在要求，記敘文如果缺乏生動形象性就難以表現(xiàn)真情實(shí)感。高中記敘文創(chuàng)作的一大弊病就是素材的平白化鋪排，缺乏人物性格、事物特征和情感表達(dá)的張力與真摯，讀之淡如水，無法形成對心靈的觸動。對此，高中語文教師可以展開寫法專題訓(xùn)練，通過大量的教學(xué)實(shí)例鍛煉學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.有創(chuàng)新

創(chuàng)新性是新課標(biāo)教育改革的重要內(nèi)容，學(xué)生在創(chuàng)作記敘文時，最缺乏的就是創(chuàng)新精神，很多學(xué)生模仿他人的詞句、修辭，引用名人名句，優(yōu)質(zhì)素材，但是卻沒有新意。針對這一點(diǎn)，教師需要首先樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生寫出自己的個性，對于標(biāo)新立異的作品，教師要給予極高肯定，千萬不要嘲笑打擊。

二、訓(xùn)練目標(biāo)

訓(xùn)練目標(biāo)并非固定，而是要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)，高中語文教師可以有針對性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，以期提高學(xué)生的綜合能力。下面介紹幾種重要的訓(xùn)練目標(biāo)。

（一）構(gòu)思

構(gòu)思是一篇文章的靈魂，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思或者構(gòu)思不合理都是學(xué)生記敘文創(chuàng)作各種問題產(chǎn)生的根源。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)專題課程，根據(jù)各種文題訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考并列出提綱，然后教師可以針對記敘文創(chuàng)作的關(guān)鍵進(jìn)行提問，并輔導(dǎo)學(xué)生完善提綱，提高構(gòu)思能力。

（二）描寫

描寫能力是記敘文的基本能力。高中語文教師在記敘文教學(xué)中，應(yīng)該就記敘文的六大基本要素強(qiáng)化學(xué)生的描寫能力，尤其加強(qiáng)人物神態(tài)、動作、心理等關(guān)鍵內(nèi)容的描寫訓(xùn)練，教師還可以向?qū)W生展示優(yōu)秀范文的描寫技巧，提升學(xué)生的描寫能力。在平時授課時，教師可以針對課文或課外拓展文本的描寫技巧啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。

（三）敘事

敘事類記敘文是高中記敘文的常見類型，教師可以就此展開集中訓(xùn)練，特別培養(yǎng)學(xué)生順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等敘事方法靈活運(yùn)用的能力。讓學(xué)生能夠根據(jù)具體情況合理使用直接敘述、間接敘述的敘事方式，并且能熟練掌握兩種敘事方式之間巧妙轉(zhuǎn)換的方法。加強(qiáng)學(xué)生對敘事類記敘文的綜合駕馭能力，提高學(xué)生的敘事技巧。

（四）抒情

抒情類記敘文是高中記敘文的第二大類型，教師可以在記敘文教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)過程中專門設(shè)置抒情類記敘文的訓(xùn)練專題，引導(dǎo)學(xué)生通過直抒胸臆、借景抒情等各種藝術(shù)手法不斷錘煉自己的情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感與藝術(shù)審美的完美結(jié)合。

（五）修辭

修辭手法是高中記敘文創(chuàng)作增強(qiáng)文采和表達(dá)張力的重要授課內(nèi)容，教師應(yīng)該予以重視，很多高中教師認(rèn)為修辭手法的運(yùn)用是學(xué)生個人能力問題，其實(shí)修辭能力的培養(yǎng)是記敘文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵。文章的藝術(shù)感染力主要通過各種修辭和表達(dá)手法而來，教師應(yīng)該在記敘文教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)中將修辭訓(xùn)練作為一項(xiàng)單獨(dú)而重要的訓(xùn)練目標(biāo)展開具體教學(xué)，通過對各種文本的分析，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作，提高學(xué)生的修辭運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)力。

★作者單位：江蘇石莊高級中學(xué)。