◆吳艷俠

(徐州市第三十六中學(xué))

情感牽引態(tài)度護航
——情景教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

◆吳艷俠

(徐州市第三十六中學(xué))

從挖掘情景，有效提問；創(chuàng)設(shè)情景，有效激趣以及再現(xiàn)情景，有效應(yīng)用三個方面，分析情境教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略，以期能夠真正為學(xué)生帶來全新的英語學(xué)習(xí)體驗。

情感牽引 情景教學(xué)法 高中英語 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)活動中多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生跟隨著教師進行各項英語知識的學(xué)習(xí)。在這種課堂教學(xué)指導(dǎo)方式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，高中英語課堂教學(xué)活動具有濃厚的“應(yīng)試教育”色彩，忽視了高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的價值，不利于高中學(xué)生英語知識的深入學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更加關(guān)注學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗，能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中形成良好的思維模式，有助于高中英語課程教學(xué)活動的持續(xù)開展。筆者將結(jié)合高中英語教學(xué)的實際情況進行分析，提出一些相關(guān)觀點與建議，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z課堂教學(xué)活動產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、挖掘情景，有效提問

正所謂“思起于疑”，有效的提問能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在認(rèn)真思考的過程中，形成良好的思維模式與思維能力，對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的進一步提升能夠產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)活動中忽視了問題引導(dǎo)在課堂教學(xué)中的重要價值，對學(xué)生的發(fā)展也十分不利。

情景教學(xué)法即為在課堂教學(xué)活動中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，通過這些具有情感色彩的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識、學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生獲得一定的情感體驗。新課程改革背景下，教師需要注重課堂教學(xué)提問的價值，創(chuàng)設(shè)有效的問題教學(xué)情景，增加教師與學(xué)生之間的有效互動，大大提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的話語量，基于新課程改革的具體內(nèi)容，靈活開展高中英語課堂教學(xué)活動。

以牛津譯林版高一模塊4 Unit2 Sports events Reading部分為例，教師可以結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，提問學(xué)生：“Boys and girls， what are the Sporting events in the Olympic Games”等問題，學(xué)生可以結(jié)合奧運會的實際情境或者電視中所觀看到的體育項目回答：“The shot put”“The race”以及“The diving”，等等。同時，教師也可以將高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密關(guān)聯(lián)，通過提問：“What is your favorite Sporting events？Why is that”等問題，使學(xué)生能夠積極的表達，增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的話語量，促進高中學(xué)生英語表達能力、英語思維能力的快速發(fā)展，構(gòu)建互動性、生成性的高中英語課堂教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情景，有效激趣

情景創(chuàng)設(shè)的方式更加符合高中學(xué)生的性格特點，對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響。情景創(chuàng)設(shè)方式在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)活動中單一的課堂教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠靈活的學(xué)習(xí)英語，并且深刻感受到高中英語課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛津譯林版高一模塊2 Unit 3 Amazing people這一單元內(nèi)容時，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生介紹一些“ Amazing people”。比如，教師可以通過PPT的方式，為學(xué)生介紹“莎士比亞”的故事。威廉·莎士比亞(William Shakespeare)是英國文學(xué)史上最杰出的戲劇家，也是西方文藝史上最杰出的作家之一，全世界最卓越的文學(xué)家之一。莎士比亞所創(chuàng)作的《奧賽羅》《哈姆雷特》等被認(rèn)為是英語最佳范例。在課堂教學(xué)活動中，教師可以為學(xué)生適當(dāng)播放《哈姆雷特》的片段，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生跟隨著《哈姆雷特》中“There are more things in heaven and earth，Horatio，than are dreamt of in your philosophy”等臺詞的發(fā)展，形成一定的口語語感，使學(xué)生能夠接觸到更多標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，形成良好的英語語言表達能力。這種高中英語課堂教學(xué)方式符合高中學(xué)生的性格特點，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效激趣，使高中學(xué)生更加喜愛英語，主動探究更多的英語知識，在提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也能夠為學(xué)生帶來全新的高中英語課堂學(xué)習(xí)體驗。

三、再現(xiàn)情景，有效應(yīng)用

高中英語教學(xué)中，教師不僅僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，還需要特別注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的指導(dǎo)，為學(xué)生英語知識的深入學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語課程教學(xué)活動中，教師可以適當(dāng)通過情景再現(xiàn)的方式，使學(xué)生能夠應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)的英語開展各類實踐活動，在營造輕松、愉快的英語課堂教學(xué)氛圍基礎(chǔ)上，促進高中學(xué)生英語綜合能力的提升。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛津譯林版高一模塊1 Unit 1 School life Reading這一內(nèi)容時，教師可以在基礎(chǔ)課程內(nèi)容指導(dǎo)結(jié)束之后，組織學(xué)生再現(xiàn)學(xué)校中的情境。例如教師可以邀請兩位學(xué)生站在講桌前進行問路的情景模擬，比如：

學(xué)生A：Hello，where is the school cafeteria？

學(xué)生B：Hello，The school canteen in your left hand side. Walk 100 meters.

學(xué)生A：Wow，thank you very much.

學(xué)生B：You're welcome.

……

情景再現(xiàn)的方式能夠有效檢驗學(xué)生的各項英語學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生明確自身英語學(xué)習(xí)中所存在的問題，使學(xué)生能夠積極的表達，及時的改正自身不足之處。同時，這種方式也能夠使教師明確當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題，使高中英語課程教學(xué)活動能夠更加富含針對性特點。教師還可以組織學(xué)生模擬圖書館中的情景，模擬學(xué)生課間活動的情景等等，使學(xué)生能夠?qū)⑿@中的生活情景與高中英語課程學(xué)習(xí)活動相聯(lián)系，通過英語表達自己的實際生活場景。

教師在此基礎(chǔ)上可以組織學(xué)生進行英語寫作，表達自己的校園生活。比如，教師可以組織學(xué)生結(jié)合情境模擬的情況，以“我的校園生活”為例進行英語作文寫作。學(xué)生可以以圖書館、教室或者是課堂生活為切入點進行描述。教師可以組織學(xué)生通過自由寫作的方式開展，表達自己的校園生活，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性。也可以通過組織學(xué)生通過小組合作的方式開展，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。

比如，教師可以將3名到4名學(xué)生劃分為一個小組，亦或者也可以根據(jù)學(xué)生的個人喜好，自由組建小組成員，教師可以為學(xué)生布置“我的校園生活”主題任務(wù)，學(xué)生之間可以通過手機拍攝視頻或者拍攝照片制作PPT等方式，通過圖文并茂的形式展現(xiàn)學(xué)生的校園生活。比如學(xué)生可以通過拍攝視頻的方式，展現(xiàn)在樹蔭下學(xué)習(xí)的同學(xué)，在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)等等，增加適當(dāng)?shù)呐园祝嵘曨l內(nèi)容的可讀性價值。亦或者學(xué)生也可以通過拍攝照片制作PPT的方式，展現(xiàn)陽光下的校園景色，夕陽下的教學(xué)樓景色，等等，展現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重的校園美景。課堂學(xué)習(xí)活動中，教師可以邀請學(xué)生展現(xiàn)自己小組的作品，并采用英文進行介紹，展現(xiàn)校園中的情景，通過多種方式促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

新課程改革背景下，教師需要基于高中學(xué)生的實際性格特點、認(rèn)知能力進行教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。高中英語課程教學(xué)活動中，教師可以通過挖掘情景，有效提問；創(chuàng)設(shè)情景，有效激趣以及再現(xiàn)情景，有效應(yīng)用等方式，構(gòu)建全新的高中英語課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，積極、主動地學(xué)習(xí)英語知識，使學(xué)生形成一定的英語自主學(xué)習(xí)能力，為高中學(xué)生帶來全新的英語學(xué)習(xí)體驗。

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[2]徐士偉.情境教學(xué)法在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用——以《英語(基礎(chǔ)模塊)》第一冊為例[J].品牌，2015，(14)：219-220.

[3]李海.基于任務(wù)型語言教學(xué)的新課標(biāo)高中英語語法PWP教學(xué)模式的構(gòu)建[J].英語教師，2012，(14)：23-26+32.

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