◆盧蕊麗

(山東省昌邑市奎聚街道南隅小學(xué))

豐富活動(dòng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩

◆盧蕊麗

(山東省昌邑市奎聚街道南隅小學(xué))

開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這是新課改下全新的教學(xué)模式，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在直觀而生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中展開快樂而主動(dòng)的探究，成為探究的主體、快樂的主人，在掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法的同時(shí)，更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這正是新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)思維 實(shí)踐水平

新一輪數(shù)學(xué)課程改革的重要教學(xué)理念，就是改變枯燥而機(jī)械地灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的活動(dòng)中展開快樂而主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這是一種全新的教學(xué)模式，不再囿于教材、限于教室，不再是教師枯燥講解，學(xué)生被動(dòng)接收，而是在更豐富的活動(dòng)、更寬廣的空間展開自主探究性學(xué)習(xí)，徹底改變了以往以教師為中心的機(jī)械灌輸，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，提供寬廣而自由的學(xué)習(xí)空間，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開富有個(gè)性化的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生所得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教材上有限的結(jié)論型知識，更能在學(xué)習(xí)的過程中掌握方法、提升技能、學(xué)會(huì)思維、豐富情感、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，這樣更能實(shí)現(xiàn)新課改所提出的三維教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的一致認(rèn)可。那么，如何來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)呢？要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要以學(xué)生為切入點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的天性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激起學(xué)生參學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，讓學(xué)生以學(xué)為樂，如同參與一次愉悅的旅行。數(shù)學(xué)活動(dòng)不再是機(jī)械而孤立地來講解知識，而是將數(shù)學(xué)知識寓于生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中，順應(yīng)了小學(xué)生好動(dòng)的天性，符合以形象為主的思維特點(diǎn)，更能贏得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的心理認(rèn)同感，自然能夠激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與積極性。

1.情景表演。小學(xué)生有著極強(qiáng)的表現(xiàn)與模仿能力，為此，我們可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些情景劇類的表演活動(dòng)，以生動(dòng)的表演來激發(fā)學(xué)生參與熱情，進(jìn)而讓學(xué)生在真實(shí)的場景中展開愉悅而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了認(rèn)識人民幣，我們可以組織學(xué)生來一場商場購物的表演活動(dòng)。學(xué)生一聽說要進(jìn)行表演，熱情高漲。我讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)圍繞著購物展開劇本的設(shè)計(jì)與表演的編排。這樣的活動(dòng)更具操作性，更加貼近學(xué)生的生活，自然可以換來學(xué)生積極的參與熱情與最佳的學(xué)習(xí)效果。各小組基本上都可以真實(shí)地再現(xiàn)購物這一場景，進(jìn)而在買與賣中更加直觀而深刻地認(rèn)識人民幣，理清元角分之間的換算關(guān)系，提高學(xué)生的計(jì)算水平。

2.生動(dòng)游戲。好動(dòng)愛玩是學(xué)生的天性，將游戲引入教學(xué)機(jī)制，開展富有趣味性與知識性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，這樣可以為枯燥的教學(xué)注入生機(jī)與活力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，激起學(xué)強(qiáng)烈的參與熱情。如計(jì)算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算水平是教學(xué)的重要目標(biāo)，但枯燥的計(jì)算訓(xùn)練無法激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，為此我們就可以設(shè)計(jì)一系列富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，如智闖迷宮，要想順利通過關(guān)卡就要準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果；送小羊回家，每一只可愛的小羊身上都有一道計(jì)算題，每間房子上都標(biāo)有一個(gè)數(shù)字，看哪位同學(xué)可以在最短的時(shí)間內(nèi)將這些小羊送回家。這樣將枯燥機(jī)械的計(jì)算習(xí)題寓于趣味游戲活動(dòng)中，更能為學(xué)生營造出愉悅和諧的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生完成習(xí)題訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生在快樂的游戲中掌握基本算理，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平。

二、創(chuàng)造性活動(dòng)，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生雖小，但有著豐富的想象力，這正是思維能力的核心品質(zhì)。為此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)不要限定在條條框框內(nèi)，只是讓學(xué)生機(jī)械地來運(yùn)用知識，而是要設(shè)計(jì)更多有彈性空間的創(chuàng)造性活動(dòng)，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮、展現(xiàn)個(gè)性的空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識來創(chuàng)造性地展開活動(dòng)，活嚳活用，這樣才能讓學(xué)生真正地理解書本知識，將書本上現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能。

1.自主制作學(xué)具。小學(xué)生有著很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，我們要讓學(xué)生多動(dòng)手，在操作來搭起通往數(shù)學(xué)探究殿堂的橋梁。為此，在教學(xué)中除了要運(yùn)用好上級教育部門所配備的各類教學(xué)具，還要發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生積極來自制作學(xué)具，這樣的活動(dòng)更具創(chuàng)造性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，閃現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新的火花。如讓學(xué)生來制作平行四邊形，有的學(xué)生用木條制作，有的用吸管，還有學(xué)生制作出了可以改變大小的滑動(dòng)模型?？梢哉f小小的一個(gè)教學(xué)具卻濃縮了學(xué)生的智慧，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花，學(xué)生可以在親自動(dòng)手中來加深對平行四邊形形狀與性質(zhì)的認(rèn)知，同時(shí)更能在動(dòng)手操作中來激活學(xué)生的思維。

2.自由設(shè)計(jì)圖形。學(xué)習(xí)了基本圖形，正方形、長方形、圓形、三角形以及軸對稱的概念后，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，我們可以開展自由設(shè)計(jì)圖形的創(chuàng)意大賽，讓學(xué)生運(yùn)用這些基本圖形，展開豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，評出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最美圖形獎(jiǎng)等。在這樣富有創(chuàng)造性的活動(dòng)中，激活學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對基本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、實(shí)踐性活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐水平

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)成敗與否的標(biāo)準(zhǔn)，不是看學(xué)生記住了多少數(shù)學(xué)概念、公式與定理，而是要看學(xué)生能否靈活地運(yùn)用這些知識來解決實(shí)際問題，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要著切入點(diǎn)放在實(shí)際的運(yùn)用上，設(shè)計(jì)更多富有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入寬廣的生活空間，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深化對知識的理解程度，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。

如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，如果只是單純地來講解抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生只能是機(jī)械地記憶。為此我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生用自己所喜愛的方式來記錄班中男女生的數(shù)量，統(tǒng)計(jì)女生中長發(fā)與短發(fā)的數(shù)量，以簡單的生活來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)而由淺入深、由感性到理性地讓學(xué)生深入本質(zhì)的理解。這樣學(xué)生自然就可以輕松而深刻地理解統(tǒng)計(jì)這一抽象的概念。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在課下來統(tǒng)計(jì)收集最近一個(gè)月或是一周的天氣情況，統(tǒng)計(jì)家中各項(xiàng)支出，統(tǒng)計(jì)班級學(xué)生的課外書籍，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的興趣愛好，等等。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)中來，成功地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。在這些活動(dòng)中學(xué)生不再是消極的參與者、被動(dòng)的接收者與機(jī)械的記憶者，而是積極的參與者、主動(dòng)的構(gòu)建者與靈活的運(yùn)用者；不再局限于教材與教室狹小空間的封閉式學(xué)習(xí)，而是在生活這片寬廣而自由的空間里展開開放式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生手腦并用，學(xué)用結(jié)合。不僅可以在活動(dòng)中深化理解，同時(shí)更能真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，看到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)而使學(xué)生形成內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。又如，讓學(xué)生來收集現(xiàn)實(shí)生活中所存在的各類數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入寬廣的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來審視現(xiàn)實(shí)生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，收集到了許多的信息。如家庭收支、溫度、時(shí)差等用到了正負(fù)數(shù)；路口的紅綠燈涉及到循環(huán)的概念；車輪是圓形的，這樣才能讓車子平穩(wěn)前行，等等。

總之，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)寓于直觀而生動(dòng)的活動(dòng)中，使得教學(xué)更具趣味性，更有吸引力，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]戴杏蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究.新課程，2014，(05).

[2]彭天懷.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)初探.讀寫算，2015，(10).

[3]謝榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)中自主探究策略運(yùn)用.中國校外教育，2010，(12).