◆劉艷萍

(唐山市路北區(qū)橡樹灣小學)

小學語文拓展閱讀教學的研究

◆劉艷萍

(唐山市路北區(qū)橡樹灣小學)

從拓展閱讀概念入手，對小學語文拓展閱讀教學的特點、方法以及拓展閱讀在小學語文語文教學中的重要意義進行研究。開展小學語文拓展閱讀教學有助于激發(fā)學生閱讀興趣，有助于豐富文化知識，使情感得以熏陶與感染，提高綜合素養(yǎng)。

小學語文 拓展閱讀教學 閱讀興趣

一、引言

小學課程作為基礎(chǔ)教育，是不斷培養(yǎng)學生讀書興趣、豐富多方面知識，為學生未來能發(fā)展成有用型人才奠定基礎(chǔ)的重要渠道。其中，在小學課程的語文課程中，閱讀更是其課程中的重中之重。學生的學習及成長不僅來源于課堂中，更多地還來源于學生的課外生活，因此小學語文拓展閱讀教學是最重要的源泉。小學語文教學中，不僅要充分利用語文課程教學資源，通過拓展閱讀增強學生課外閱讀量，開闊學生視野及思維，可以提高知識能力型人才的全面素質(zhì)。

二、拓展閱讀的定義

閱讀是一種學習、認識世界的手段，是一種從視覺材料中取得信息的過程，并將從這些材料中獲得的情感、材料中的意義轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦斫饧八枷耄⒂纱藰?gòu)建讀者對學習和生活的認知。拓展閱讀就是指由某一素材內(nèi)容為中心點開始并圍繞該切入點，通過不斷拓展到閱讀相關(guān)的作品和相關(guān)聯(lián)讀物，不斷加深對閱讀素材的理解，從而形成自我認識的過程。在小學語文教學過程中，閱讀是它的中心環(huán)節(jié)，能夠促進學生精神文明發(fā)展和中華文化傳承。因而在小學階段培養(yǎng)良好閱讀習慣，有利于學生的全面發(fā)展。小學語文教科書中的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，適時地引導學生們進行拓展閱讀，能促使他們深入了解文本、增長知識、改善心智。綜上所述，小學語文拓展閱讀教學具有十分重要的意義。

小學語文拓展閱讀教學的特點有三個方面：其一，在小學語文拓展閱讀教學過程中，學生是主體，教師教學應不斷加強學生自主、參與合作以及提升探究學習的能力；其二，教師在語文課程的閱讀教學過程中仍然起主導作用，貫串課內(nèi)外，注重引導學生進行專題性、綜合性、個性化、多元化的拓展閱讀。其三，以小學語文閱讀教材為出發(fā)點，整合小學語文課程資源，共享古今中外的閱讀素材，將“拓展延伸”貫穿于小學語文閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中。

三、拓展閱讀的研究方法

小學語文拓展閱讀教學的研究方法包括：(1)文獻研究法，查閱有關(guān)小學語文拓展閱讀教學研究的各類文獻資料。(2)調(diào)查研究法，以問卷調(diào)查和訪談等手段，了解教師、學生對小學語文拓展閱讀的看法，找出拓展閱讀教學中的問題。(3)行動研究法，在小學語文課程教學實踐中不斷探索，在科學研究中不斷總結(jié)。堅持理論聯(lián)系實際的原則，通過開展各項活動不斷調(diào)整策略。(4)經(jīng)驗總結(jié)法，在小學語文拓展閱讀教學過程中，不斷進行概括和歸納，最終提煉出有效拓展閱讀教學的實施策略。開展小學語文拓展閱讀教學的研究具有重要意義，重點體現(xiàn)在以下幾個方面：有利于提升閱讀熱情，有利于豐富語言，有利于激發(fā)寫作興趣，有利于陶冶道德情操和中華文化傳承等。

小學語文拓展閱讀教學，能夠真正讓孩子們懂得如何讀書，可以帶領(lǐng)學生廣泛閱讀經(jīng)典名著，欣賞優(yōu)秀文學作品，從而使他們愛閱讀、并從閱讀中獲取快樂，激發(fā)他們的潛能并充分得以發(fā)揮，從而適應和面對未來社會的挑戰(zhàn)和需要。小學語文閱讀教學中，教師可在完成課程教學目標后，適當?shù)匕褜W生們的思維引向課外空間，能夠廣泛的讀大量課外讀物，豐富人文底蘊。其主要途徑是小學教師要積極整合各種語文課程資源，將語文課程的教學與社會生活相聯(lián)系，拓展課外讀物既要有精讀又要有泛讀，從而為全面、深入、個性化地把握讀物內(nèi)容提供基礎(chǔ)，傳承作家們創(chuàng)造的精神文明。

四、拓展閱讀的研究策略

1.立足文本，豐富閱讀內(nèi)容。在障礙點、發(fā)展點、興趣點上拓展。如果我們能對新課程資源不斷拓展，就能夠不斷發(fā)散我們的思維，拓展思考視野，能夠更深刻更靈活的理解讀物。閱讀是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，廣泛閱讀使得學生表達能力更加靈活、思維更加敏捷，也說明了它是一個從量變到質(zhì)變的過程。因此，首先應該在障礙點上拓展，即小學生在閱讀文本時，常常存在理解困難等一系列的問題。因此最佳的方法就是給予學生們正確的引導，從小學語文基本課程為基礎(chǔ)出發(fā)拓展閱讀教學，從而讓孩子們在廣泛閱讀中解決現(xiàn)有限制問題。其次，為解釋疑問而拓展。在小學語文教學中要充分利用各種課程資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，開拓閱讀范圍，豐富語言材料積累，加深材料掌握和運用，巧妙地建構(gòu)起適合小學語文閱讀教學的模式來指導學習活動。此外，為深入理解而拓展。語文教材里的文本都是智慧結(jié)晶，是一篇篇永恒的經(jīng)典。但是，小學生理解能力有限，所以對于部分小學生而言無法深入、透徹地領(lǐng)悟的讀物內(nèi)容。因此，我們在語文教學中就很有必要引導小學生們參加拓展閱讀活動，使他們有更廣闊的拓展資料去深入了解內(nèi)容，更寬廣的空間提升理解力和對讀物內(nèi)容的把控能力。

2.小學語文拓展閱讀教學的發(fā)展策略為在發(fā)展點上進行拓展，在小學語文的拓展閱讀教學中，應該以學生們?yōu)橹黧w，從整體上提其各方面能力水平。通過閱讀，讀者的知識經(jīng)驗擴充，使觀點認識也發(fā)生改變，這是在本質(zhì)上提高；因此小學語文拓展閱讀教學應在把握文本的前提下，找到聯(lián)系點，積極引導學生們向課外閱讀發(fā)展和延伸。

3.小學語文拓展閱讀教學的發(fā)展策略為在興趣點上進行拓展。興趣作為最好的老師，是人自覺自愿的追求，在拓展閱讀教學活動中表現(xiàn)為主體的“審美趣味”，即人在閱讀活動中表現(xiàn)出來的情感傾向，并且為培養(yǎng)創(chuàng)新而進行拓展閱讀教學?！跋胂缶褪莿?chuàng)造力”，充分發(fā)揮小學生們的想象力，可以激活學生們的創(chuàng)新思維，形成自己獨特個性的感悟和體驗?？梢哉f，小學語文拓展閱讀教學，更有效地激發(fā)了孩子們思維能力的創(chuàng)新性和靈活性，成為創(chuàng)新思維的生成陣地之一。此外，為追本溯源而進行拓展閱讀教學。教育心理學研究表明，小學生好奇心強，教師必須保護這些學生們的好奇心，引導他們追本溯源，學生們在強烈好奇心的驅(qū)使下，會積極進行拓展閱讀，主動探究，吸收自己所需知識。

綜上所述，除了立足文本，豐富閱讀內(nèi)容小學語文拓展閱讀教學外，還需創(chuàng)設(shè)條件，營造良好的閱讀氛圍，組織活動、展示閱讀成果。同樣的道理，家庭、學校以及社會因素等都會影響學生們的健康成長。為激發(fā)學生們的讀書熱情，應努力創(chuàng)設(shè)條件，營造濃郁的閱讀氛圍，使其沐浴在拓展閱讀的燦爛陽光下，時刻吸取閱讀的新鮮空氣，并享受豐富的精神食糧，從而實現(xiàn)同學們的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

閱讀是小學語文教學的生命與靈魂。小學語文拓展閱讀教學，有助于激發(fā)學生閱讀興趣，喚起閱讀內(nèi)部動力，更有助于豐富語文知識并獲得情感熏陶與感染，提高綜合素養(yǎng)，從而形成陽光、積極、向上的情感、態(tài)度與價值觀。因此，在小學階段開展拓展閱讀教學，一方面，與教育局的新課程標準及素質(zhì)教育相輝映；另一方面，拓展閱讀教學可以對小學生產(chǎn)生長久、深刻的影響。實行小學語文拓展閱讀教學，可以提高拓展閱讀教學的有效性，成為小學語文老師必須思考與實踐的新興領(lǐng)域。

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[2]袁洪舉.小學語文拓展閱讀教學的策略[J].中國校外教育，2015.

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