◆閆玉霞

(甘肅省酒泉市肅州區(qū)西峰中心小學(xué))

教材插圖在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂中的應(yīng)用分析

◆閆玉霞

(甘肅省酒泉市肅州區(qū)西峰中心小學(xué))

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的教育水平也逐漸得到提高，教育的方式和形式也是豐富多樣，大家可以通過(guò)很多的方式來(lái)學(xué)習(xí)，但對(duì)于處于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獲取知識(shí)的途徑主要是來(lái)自課堂。在課堂的教學(xué)中，為了充分的地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，毫無(wú)疑問(wèn)，老師在整個(gè)過(guò)程中起著十分重要的作用。教材插圖作為教材的一部分，也有著很多不容被忽視的作用。主要講述了教材插圖在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用所帶來(lái)的高效課堂，從而引起大家對(duì)教材插圖的重視。

教材插圖 語(yǔ)文課堂 高效課堂 合理運(yùn)用

插圖是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，在平常的教學(xué)過(guò)程中通常容易被老師們忽略，得不到很好的重視，有些老師甚至直接忽視教材中插圖的存在，每次上課直奔正文。語(yǔ)文教材中的插圖都是一幅幅色彩豐富的、形象生動(dòng)的畫(huà)面，這對(duì)學(xué)習(xí)每一篇課文都是有輔助作用的，在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠充分的發(fā)揮教材中插圖的作用，不僅能使老師的課堂充滿色彩，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、插圖在語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容及表現(xiàn)形式

1.插圖的涵義

教材插圖就是我們平常學(xué)習(xí)的教材中所添加的圖畫(huà)，它可以幫助我們理解文字的含義，加深我們對(duì)文章的理解，還能加深我們能對(duì)文章內(nèi)容的印象，從而使文字表現(xiàn)的內(nèi)容更加的生動(dòng)形象。插圖也是一種藝術(shù)，它可以表現(xiàn)文字的內(nèi)在美。

2.插圖的表現(xiàn)形式

插圖有很多種，根據(jù)他們的作用以及表現(xiàn)的形式，可以將他們分為幾種不同的，主要以下幾種類型：

裝飾型插圖，這種插圖與書(shū)本的內(nèi)容是沒(méi)有什么關(guān)系的，它可以獨(dú)立于課本，并沒(méi)有什么獨(dú)特的含義，它的存在主要是為了增加教材的外在美，給人視覺(jué)上的美感，從而刺激它的消費(fèi)。通常在語(yǔ)文課本的正文中不會(huì)出現(xiàn)裝飾性插圖，偶爾會(huì)在課后習(xí)題中出現(xiàn)一些。

解釋型插圖，這種插圖的作用通常就比較大，它又有兩種表現(xiàn)形式，即說(shuō)明性插圖和描摹性插圖。說(shuō)明性插圖一般它比較直觀主要是以人物、動(dòng)植物、風(fēng)景等簡(jiǎn)單的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，由于這類插圖比較簡(jiǎn)單，所以它可以很直觀的將文字的部分含義表現(xiàn)出來(lái)，加深對(duì)文章的理解，將文字的內(nèi)容更準(zhǔn)確的表達(dá)給讀者，以便讀者的學(xué)習(xí)。另外，描摹性插圖主要是以一些場(chǎng)景畫(huà)以及相關(guān)的藝術(shù)品為主，場(chǎng)景類插圖可以很形象的將文章中的情節(jié)描繪的栩栩如生，各個(gè)人物的描摹也十分細(xì)膩，可以為讀者復(fù)原文章中的故事，十分形象地再現(xiàn)課本中的內(nèi)容，這對(duì)讀者和學(xué)習(xí)者是十分有感染力的。藝術(shù)品這種插圖則可以起到一種欣賞的作用，增加大家對(duì)藝術(shù)品的了解。

訓(xùn)練型插圖，這種插圖的作用主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力、觀察能力以及想象力等等，比如漫畫(huà)這種題型就屬于訓(xùn)練型插圖，這類圖片可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的觀察，從而引起學(xué)生的思考。雖然在教科書(shū)中所占的比例不多，但它的訓(xùn)練作用還是不能小覷的。

二、教材插圖在應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)使用教材插圖缺乏主動(dòng)性

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示大部分小學(xué)生覺(jué)得教材中的插圖對(duì)學(xué)習(xí)有作用，少部分覺(jué)得沒(méi)用。雖然大部分學(xué)生能意識(shí)到這點(diǎn)，但上課時(shí)如果老師沒(méi)有提醒大家看插圖，學(xué)生們也會(huì)忽略插圖的作用，這導(dǎo)致插圖的作用根本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。從這點(diǎn)我們可以看出，學(xué)生對(duì)教材中的插圖學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，可見(jiàn)插圖的利用率是很低的。

2.教師對(duì)課本上的插圖不夠重視

據(jù)調(diào)查很多老師在備課的過(guò)程中，很少回去鉆研課本上的插圖以至于在上課的時(shí)候常常會(huì)忽略課文中的插圖，有時(shí)候會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看一下插圖但也只是隨便看看，并沒(méi)有作為一種教學(xué)方法去輔助學(xué)生理解課文。為了應(yīng)試，很多老師覺(jué)得考試對(duì)這些插畫(huà)沒(méi)有要求，也就覺(jué)得沒(méi)有必要做過(guò)多的講解。正因?yàn)檫@樣我們的老師需要提高對(duì)插圖的重視，只有老師重視了，才能引導(dǎo)學(xué)生重視，才能促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，完成高效的課堂教學(xué)。

總而言之，只有充分的意識(shí)到教學(xué)中的問(wèn)題，然后不斷地完善教學(xué)方法，才能更好的實(shí)現(xiàn)高效的課堂，提高教學(xué)水平。

三、插圖在教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和意義

1.提高小學(xué)生的觀察能力

小學(xué)階段，學(xué)生的思維還處于發(fā)展的階段，學(xué)生們做事情并沒(méi)有成年人那樣的理性思維，語(yǔ)言的表達(dá)也不是很完善。剛開(kāi)始時(shí)，也許低年級(jí)的學(xué)生們并不識(shí)字，但他們可以通過(guò)觀察再根據(jù)看的插圖識(shí)別其中的景物、物品，然后再在老師的引導(dǎo)下逐漸將他們的思維展開(kāi)去將這些東西聯(lián)系起來(lái)，這樣慢慢地培養(yǎng)他們良好的觀察能力有利于他們以后的寫(xiě)作能力，并能將看到的轉(zhuǎn)換為完整的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這是十分有益的。

2.加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在課堂上如果老師能夠巧妙地引領(lǐng)學(xué)生們看插圖，可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮他們的理解和想象力，從而加強(qiáng)學(xué)生們的理解?，F(xiàn)在我們的教材內(nèi)容都比較的豐富，很多的文章都配有插圖來(lái)幫助理解。例如，教材中的一文《下雪了》，學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文時(shí)，如果對(duì)照著課文上的插圖去理解，就可以很清楚的知道竹葉、梅花、月牙等實(shí)物的形狀，而且還可以知道各種不同的小動(dòng)物的腳印的形狀，這樣就很容易理解這些內(nèi)容并且記憶也會(huì)很深刻，這樣插圖就可以起到很重要的作用。還比如，《靜夜思》，學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，整首詩(shī)充滿了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，剛接觸這首詩(shī)學(xué)生們并不能很好的理解是人的思鄉(xiāng)之情，在詩(shī)中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”中，如果能夠借助插圖學(xué)生就可以將詩(shī)人的這一舉動(dòng)片刻映入眼簾，十分的形象、直觀，這樣學(xué)生就能借助插圖深刻的體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，從而加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

3.提高學(xué)生表達(dá)能力

著名的教育家蘇霍姆林斯基在一本書(shū)中提到過(guò)：“我深信，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展的想象活動(dòng)與兒童的語(yǔ)言之間有著直接的聯(lián)系，但可以毫不夸張的說(shuō)，圖片能‘打開(kāi)話匣子’，它能讓平時(shí)沉默寡言的、非常靦腆的兒童都開(kāi)口說(shuō)話?！睆倪@位偉大的教育家的話語(yǔ)中，我們可以領(lǐng)會(huì)到圖片的魅力，不過(guò)從平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，圖片確實(shí)有這樣的作用。一年級(jí)的小學(xué)生剛開(kāi)始并不會(huì)識(shí)字，但他們卻能借助圖片來(lái)學(xué)習(xí)，并能說(shuō)出圖片上的內(nèi)容，老師還可以在學(xué)生識(shí)圖的過(guò)程中，誘導(dǎo)學(xué)生想象插圖中可能會(huì)發(fā)生的情形，從而引導(dǎo)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

4.開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

借助插圖可以引導(dǎo)學(xué)生想象，還能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，例如，在小學(xué)課本中有一篇《小兔運(yùn)南瓜》的課文，這篇文章有三幅插圖，第一篇是小兔在思考怎樣才能將南瓜運(yùn)回去，第二篇是一個(gè)空白，第三篇是小兔已經(jīng)回家了，兔媽媽就問(wèn)它怎么將南瓜運(yùn)回的，因?yàn)榈诙鶊D是一個(gè)空白，老師就可以很好的運(yùn)用插圖引導(dǎo)學(xué)生們思考，小兔到底是怎們將南瓜運(yùn)回來(lái)的？這樣學(xué)生們就能在思考的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦袋，想出各種各樣運(yùn)南瓜的方法，老師再根據(jù)他們的答案進(jìn)行肯定，學(xué)生們就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)他們解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

教材插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的，只有在這個(gè)階段充分恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用插圖，從小培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)能力，才能為他們以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。當(dāng)然在利用插圖教學(xué)的過(guò)程中也要有一個(gè)度，給同學(xué)們引導(dǎo)想象的同時(shí)也要留給他們一定的想象空間，讓他們?nèi)ジ惺茏约盒闹姓n文的情景，自己去感受語(yǔ)文課堂的美妙。

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