◆張宏艷

(內(nèi)蒙古赤峰建筑工程學(xué)校)

職業(yè)學(xué)校班主任能力建設(shè)思路研究

◆張宏艷

(內(nèi)蒙古赤峰建筑工程學(xué)校)

隨著國家教育理念的轉(zhuǎn)變以及對(duì)于人才需求的增加，作為向社會(huì)輸送實(shí)用型和專業(yè)型人才的職業(yè)教育也受到了多方面的重視。況且由于職業(yè)教育本身就是直接面向社會(huì)的，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力都會(huì)影響到他們各自的發(fā)展。因而，作為學(xué)校班級(jí)的主要管理者，班主任也就面臨著很大的責(zé)任和壓力。所以，在職業(yè)教育直接與社會(huì)崗位對(duì)接相關(guān)性和生源功底本身不夠強(qiáng)的情況之下，班主任從自身管理和專業(yè)能力入手，從而逐步影響學(xué)生能力發(fā)展也就成為了各個(gè)職業(yè)學(xué)校當(dāng)中都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)的重點(diǎn)工作。毫無疑問，在職業(yè)學(xué)校當(dāng)中學(xué)生有了一定的自主安排的能力，但同時(shí)也需要有班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束和引導(dǎo)，學(xué)生才能夠做到從多個(gè)方面提升自己。因而在本文當(dāng)中，我便會(huì)從職業(yè)學(xué)校當(dāng)中教師對(duì)學(xué)生管理能力以及教師自身專業(yè)素質(zhì)能力這兩個(gè)方面來論述這一問題。

職業(yè)學(xué)校 班主任 能力建設(shè)

職業(yè)教育是我國教育體系當(dāng)中相當(dāng)重要的組成部分，這是因?yàn)樗粌H需要完成普通高中教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)性知識(shí)的傳授，而且也需要針對(duì)不同的方向和專業(yè)向社會(huì)輸送實(shí)用性操作的人才。這種教育面向的學(xué)生參差不齊，他們有的是在考試失利之后迫于家長的壓力而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，有的是為了延長自己的學(xué)生生活而進(jìn)入這些學(xué)校當(dāng)中，因而他們?cè)S多人都有著一定的厭學(xué)情緒。這也就給班主任工作的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，首先自身要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，才能夠?qū)W(xué)生各方面進(jìn)行有效的管理。在如今的職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，許多教師并非是師范類學(xué)校畢業(yè)，沒有一定的教育和心理學(xué)以及教師管理方面知識(shí)的基礎(chǔ)，這也是班主任工作開展的一大挑戰(zhàn)。因而，在班主任能力建設(shè)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分注意到對(duì)其進(jìn)行教師能力的提升。

一、提高班主任管理班級(jí)的能力

(一)加強(qiáng)學(xué)生自我管理

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)生具備了一定的自主性，具體到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中他們也不再愿意受到過多來自班主任的約束，因而給予學(xué)生一定的自主權(quán)和管理權(quán)是能夠有效提高學(xué)生能力的。因而在班級(jí)當(dāng)中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)化的管理方式，也就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與到班級(jí)具體事務(wù)的管理當(dāng)中。在內(nèi)部首先采用競(jìng)爭(zhēng)的方式定期進(jìn)行班干部的選舉，這樣可以使所有學(xué)生都有主人翁的意識(shí)，當(dāng)然競(jìng)爭(zhēng)的方式也可以促使能者多勞。此外，在班級(jí)管理當(dāng)中對(duì)于班級(jí)和規(guī)章制度的規(guī)定和班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定都應(yīng)該在班主任的領(lǐng)導(dǎo)之下由學(xué)生來完成。班級(jí)活動(dòng)的策劃和方式也可以下放給學(xué)生，這樣能夠促進(jìn)他們積極性的發(fā)揮。這種提高學(xué)生自主性，加強(qiáng)他們自我管理和自我評(píng)價(jià)的過程也就是班主任學(xué)習(xí)和實(shí)踐放手教育方式的過程。這也是改進(jìn)和踐行新型教育管理思想的一種方式。

(二)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化教育

職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能為主要目標(biāo)的，它是一個(gè)培養(yǎng)社會(huì)準(zhǔn)建筑型人才的場(chǎng)所，因而也就具有更多的專業(yè)能力的要求喝競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于建筑方面的教育來說，學(xué)生們的思想都是停留在對(duì)于資金、質(zhì)量和外觀上，對(duì)于其具體內(nèi)容并沒有過多的了解。因而，班主任在開展工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而后對(duì)建筑方面的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和提升。比如，將生活當(dāng)中會(huì)面臨到的實(shí)際問題作為練習(xí)來加強(qiáng)他們的專業(yè)技能。如可以對(duì)建筑當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到的工程量清單，某工程室外排水管道WSI，工程量80m(含窨井)，采用外徑450mm水泥涵管直鋪。工程設(shè)計(jì)室外地坪標(biāo)高-0.45m，交付施工場(chǎng)地標(biāo)高-0.55m，管底(外壁)平均標(biāo)高-2.35m；管間有磚砌窨井6只，井底墊層尺寸1.3m×1.3m；開挖土方三類，無地下水，管溝內(nèi)原土回填夯實(shí)，余土現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)距120m。試編制該管溝土方開挖工程量清單。這樣能夠在平時(shí)教育中就向?qū)W生傳達(dá)出建筑實(shí)用性的思想，從而也可以引起學(xué)生對(duì)于專業(yè)能力培養(yǎng)的重視。

二、提高班主任自我能力

(一)專業(yè)培訓(xùn)

對(duì)于班主任來說，他不僅僅需要在教育理念上進(jìn)行更新，同時(shí)在建筑專業(yè)知識(shí)方面也需要有定期的培訓(xùn)來進(jìn)行提升。因而在加強(qiáng)班主任能力的過程當(dāng)中，教師們除了參加由教育部門所舉辦的專業(yè)技能講座和論壇之外，在職業(yè)學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)當(dāng)形成一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如可以針對(duì)我們平時(shí)所見的一些小問題來由各個(gè)老師進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。如針對(duì)學(xué)校當(dāng)中的工程采用C30鉆孔灌注樁80根，設(shè)計(jì)樁徑1200mm，要求樁穿越碎卵石層后進(jìn)入強(qiáng)度為280kg/cm2的中等風(fēng)化巖層1.7m，入巖深度下面部分做成200mm深的凹底；樁底標(biāo)高(凹底)-49.8m樁頂設(shè)計(jì)標(biāo)高-4.8m，現(xiàn)場(chǎng)自然地坪標(biāo)高為-0.45m，設(shè)計(jì)規(guī)定加灌長度1.5m；廢棄泥漿要求外運(yùn)5km處。由此來根據(jù)工程量確定項(xiàng)目清單，在確定之后再由教師們進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，針對(duì)這一小問題可以進(jìn)行單項(xiàng)工程造價(jià)和總工程造價(jià)的計(jì)算。最后在教師之間確定出較優(yōu)的預(yù)算來進(jìn)行工程的安排，這樣不僅可以提高教師的專業(yè)能力，同時(shí)也會(huì)利于學(xué)校內(nèi)部工程的開展與管理。

(二)科研引領(lǐng)

科研的開展是為了給教師一定的壓力，同時(shí)也會(huì)成為他們成長的動(dòng)力。對(duì)于班主任而言，許多教師認(rèn)為他們本身班級(jí)管理任務(wù)就重，加上科研任務(wù)的話會(huì)無法負(fù)擔(dān)。實(shí)則不然，班主任可以將教學(xué)與科研相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生遇到的問題可以在科研當(dāng)中進(jìn)行具體的探索，同樣對(duì)于科研當(dāng)中遇到的工程問題，教師也可以作為學(xué)生的課外延伸任務(wù)進(jìn)行探討。這樣可以做到雙方面的改善和提升，因而是可以有效促進(jìn)教師和學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的。比如，在工程造價(jià)當(dāng)中不免會(huì)遇到一些成本與質(zhì)量需要兩者協(xié)調(diào)優(yōu)化的問題，在這種情況之下，教師可以將實(shí)際問題給予學(xué)生，讓他們制定出方案來進(jìn)行選擇，這樣既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠有效的促進(jìn)班主任科研能力的提高。

三、小結(jié)

本文是基于我對(duì)于職業(yè)學(xué)校相關(guān)知識(shí)的了解展開的，首先從加強(qiáng)學(xué)生自我管理和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)化教育這兩個(gè)方面論述了提高班主任管理班級(jí)的能力。而后又從專業(yè)培訓(xùn)和科研引領(lǐng)這兩個(gè)角度論述了提高班主任自我能力的方式。然而，宥于個(gè)人知識(shí)水平的限制，在本文當(dāng)中我并未能夠?qū)β殬I(yè)學(xué)校當(dāng)中班主任能力建設(shè)的問題進(jìn)行全面詳盡的論述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

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