◆房珊珊

(曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué))

高中生必要閱讀量的初步探討

◆房珊珊

(曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué))

對于高中生而言，閱讀能力是其獲取知識的重要手段之一，而是培養(yǎng)閱讀能力關(guān)鍵就是要對于閱讀量進(jìn)行提高。通過訪談的方式，對高中生閱讀量進(jìn)行探討，從而指出閱讀量偏少的原因及改進(jìn)的方式，從而提出培養(yǎng)意見。

高中生 閱讀量 問題 建議

人生歷程，閱讀相伴。就閱讀行為對人生發(fā)展的相對作用而言，其數(shù)量可分為全部閱讀量、必要閱讀量、提高閱讀量、專業(yè)閱讀量、科研閱讀量。

一、高中生必要閱讀量

九年義務(wù)教育階段和高中階段語文教材的課文篇數(shù)和字?jǐn)?shù)(650多篇、327萬字；精讀量)，高中階段《語文讀本》的課文篇數(shù)和字?jǐn)?shù)(275萬字；精讀量)，學(xué)者們提議的青少年書冊必要閱讀量(1500萬字左右；略讀量)，新課程標(biāo)準(zhǔn)建議的高中高中生課外書冊閱讀量(1414萬字；略讀量)，古今學(xué)者或讀書人20歲以前的書冊閱讀量(1000萬字～2000萬字；精讀量和略讀量)；由這些數(shù)字大致可以得出高中高中生必要閱讀量的結(jié)論：2000萬字左右.其中精讀必要量——篇章閱讀量為500萬字～600萬字，略讀必要量——書冊必要閱讀量為1500萬字左右。

二、高中閱讀量訪談分析

1.興趣不濃，閱讀量少

經(jīng)訪談顯示，被訪談高中生中很喜歡閱讀的僅占24%。主要有以下原因?qū)е拢浩湟?，音像制品極大地沖擊著高中生的課外閱讀，每天看電視超過一小時的占56%，經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲的占26%。其二，文化斷檔，高中生不了解作品所再現(xiàn)的歷史環(huán)境、不理解人物的思想感情，所以與作品產(chǎn)生共鳴。其三，教師和家長因素，對于高中生的閱讀沒有進(jìn)行控制，只注重表面的成績。其四，出版業(yè)的功利趨向，剝奪了高中生的閱讀時間、高中生找不到需要的書籍。久而久之，就會削弱他們感受語言文字的能力。沒有足夠的閱讀量，就談不上有什么閱讀效果。

2.缺乏指導(dǎo)，沒有實效

首先，高中生課外閱讀品位不高，認(rèn)知有障礙，不會正確選擇課外讀物。從訪談表中得知，高中生認(rèn)為讀書為了娛樂消遣的占45%，讀卡通漫畫書的占48%，而看文學(xué)名著和歷史讀物的只占7%。其次，閱讀方法欠缺。訪談顯示，讀書時不想動筆的高中生占63%，不愿意與別人交流讀書體會的占37%。原因在于：其一，教師對課外閱讀方法的指導(dǎo)很欠缺；其二，讀書活動開展得較為少，激勵措施有待進(jìn)一步提高。

三、提高高中閱讀量的對策

1.主動閱讀

對于高中生閱讀量的提高，首先最為重要的就是要樹立高中生主動閱讀的意識，主動性來自于對閱讀對象的興趣、對問題的困惑，以及保持主動性的閱讀行為，如做筆記、批注等。這樣才能保證閱讀量的長久性，越主動的閱讀，閱讀量的效果越好。可以從以下方面著手：

第一，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。主動投入閱讀是很困難的，必須要有習(xí)慣來保障，習(xí)慣是關(guān)鍵。而養(yǎng)成主動閱讀習(xí)慣，應(yīng)做到以下三點：遵循循序漸進(jìn)的原則，制定閱讀計劃；堅持寫讀書筆記；在閱讀中，切忌遇到困難就停頓下來，無論是就此放棄或是借助其他理解工具，都會打斷思路，破壞理解的完整。

第二，不斷反思。主要對于教師和高中生而言兩方面。對于教師而言，需要不斷反思對高中生的閱讀指導(dǎo)，要摒棄自己的閱讀成見，鼓勵高中生博覽群書，開闊視野，讓高中生在廣博的閱讀基礎(chǔ)上學(xué)會甄別作品的優(yōu)劣，形成自己的閱讀習(xí)慣和風(fēng)格。對于高中生而言，在閱讀的過程中不斷的反思，從而形成反思的閱讀習(xí)慣和方法、反思對作品的情感精神的把握、反思閱讀過程的有效性。懂得反思的閱讀行為才是主動的閱讀。

2.自由閱讀

對于提高閱讀量，就是要解放高中生的閱讀范圍，形成自由閱讀的環(huán)境，從而刺激高中生的閱讀興趣，進(jìn)一步提高閱讀量，自由做到自由閱讀，才能真正意義上的促使高中生學(xué)會理解，發(fā)展思維，陶冶性情，形成獨特的情感體驗和人生感悟。可以從以下方面著手：

第一，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀興趣是閱讀的第一要旨。有興趣才有閱讀動機，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對閱讀的主動需求，并在愉悅感中進(jìn)行“悅”讀。對于教師而言，需要言傳身教，可以談自身讀書體會和收獲感受，在課堂中滲透讀書練就的智慧，讓高中生感受閱讀量提高是智者的選擇，從而激發(fā)對書的渴望。

第二，形成精神需要。將閱讀形成一種精神的需要，就是指讀書是生活的需要，是學(xué)習(xí)的必要組成部分。對此，教師可放任高中生的閱讀方式，放開閱讀范圍，從而使得高中生自由選擇自己偏向的書籍，逐漸將閱讀當(dāng)成日常生活的需求時，但是對于一定階段，需要對書籍的選擇進(jìn)行一定的建議，從而實現(xiàn)真正的閱讀“自由”。

第三，閱讀環(huán)境的培養(yǎng)。高中生其年齡層次所決定，閱讀環(huán)境并不樂觀，為此，對于其重要的父母和教師，就需要在這一方面進(jìn)行一定的提高和改善。例如，給高中生設(shè)置一定閱讀時間，優(yōu)化可供閱讀的家庭氛圍和校園環(huán)境，如獨立的房間和小書架等。首先，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，靈活性地選擇音樂渲染。其次，對于閱讀者而言，閱讀會形成自我獨特感悟。因此，對于家長和教師而言需要充分的尊重這樣的個性感受和體驗。

3.堅持閱讀

閱讀量的提高，不是一蹴而就的，需要不斷的堅持。因此，為了培養(yǎng)高中生的持久閱讀能力，可以開展以下活動：第一，開展讀書活動，在活動的不斷的增加閱讀量和提高閱讀速度。第二，老師推薦書源。老師定期可以推薦一定優(yōu)秀的數(shù)據(jù)，從側(cè)面使閱讀行動堅持不懈。第三，掌握閱讀方法。對于閱讀方法要不斷的進(jìn)行改變，以提高閱讀的持久性。

四、總結(jié)

總之，對于高中生而言，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣對于提高閱讀量有著重要的意義。因此，無論是家長還是老師或者學(xué)生自己都應(yīng)該為此為努力，從而提高高中生的閱讀量，進(jìn)而提高閱讀能力，不斷增強高中生的見識和綜合素質(zhì)。

[1]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]黎方云.高中生必要閱讀量的初步探討[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報，2004.