◆關(guān)靜超 劉 麗

(吉林經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學)

試論小學美術(shù)課堂互動教學模式的探究與實踐

◆關(guān)靜超 劉 麗

(吉林經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學)

互動教學旨在以師生互動為主，體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位?；邮浇虒W作為一種極具靈活性的教學模式，對引導(dǎo)學生構(gòu)建美術(shù)知識、增加對美術(shù)學習的興趣有重要意義，可有效提高小學美術(shù)課堂教學效率。

小學美術(shù) 互動教學 問題 策略

在教學過程中，互動不僅存在于教師、學生間，而且也存在于文本、環(huán)境間。小學美術(shù)課堂中的互動即美術(shù)教師、學生與教學、環(huán)境文本之間的相互影響，通過互動，可激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性，提高美術(shù)課堂教學效率。

一、小學美術(shù)課堂互動教學問題分析

(一)教師缺乏對互動教學的理解

大部分美術(shù)教師僅將對互動教學的理解都歸于某一個教學環(huán)節(jié)中，將其概念狹隘的固定在教學導(dǎo)入或者師生討論的這兩個教學環(huán)節(jié)中，無法明確凸顯出互動教學的效果。

(二)缺乏生生互動

在小學美術(shù)課堂教學中，雖然有學生與學生之間的互動，但相當缺乏，教師在組織教學活動的過程中、設(shè)計教學方法時，也很少組織生生間的互動交流，從美術(shù)教師方面來說，這是由于教師長時間習慣性站在以自身為主體的地位上思考問題，未能走下主體位置、轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)者；從學習領(lǐng)域來說，雖然生生互動無論是對學生的合作、創(chuàng)新等方面有多大優(yōu)勢，但其并不適用于所有的美術(shù)課堂。

(三)師生互動的假象

雖然在新課程改革的步伐下，美術(shù)教師開始組織互動教學，但一些教師只是走入了強調(diào)互動教學的表面化誤區(qū)中，盡管在美術(shù)課堂中組織了豐富的師生互動活動，但其實對教學目標的實現(xiàn)、學生的發(fā)展都沒有很大作用，這也是由于教師太過于注重互動形式的表現(xiàn)。

二、小學美術(shù)課堂互動教學模式的構(gòu)建

(一)教學目標

教學目標是互動教學模式構(gòu)建最為核心的一個要素，小學美術(shù)課堂互動教學模式的教學目標總結(jié)如下：

1.積極引導(dǎo)學生參與互動教學

小學美術(shù)課堂互動教學模式旨在教授學生基本技能的同時，培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，使學生可以主動、積極地參與互動活動。

2.促進美術(shù)綜合能力的發(fā)展

美術(shù)課堂互動教學模式的構(gòu)建，旨在試圖通過課堂互動，為學生提供更多動手、展現(xiàn)自己的機會，使其美術(shù)綜合能力能夠得到進一步發(fā)展，陶冶學生情操。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力

互動教學模式旨在以學生為主體，教師是作為引導(dǎo)者及組織者的存在，互動的根本目標也是最大限度的促進學生全面發(fā)展。美術(shù)互動教學的這一過程也是調(diào)節(jié)教師教與學生學之間矛盾的一個過程，在此過程中旨在促進學生學習能動性的發(fā)展，培養(yǎng)其自主學習能力。

(二)基本操作

1.課前準備

課前教師應(yīng)根據(jù)教學目標，設(shè)置可行的活動方案，創(chuàng)設(shè)有利于互動教學的課堂環(huán)境。例如，在教授《民樂放光彩》這一節(jié)課程時，讓學生多樣化的去觀察在生活中一些常見的樂器，提前了解到一些樂器的形狀特點與聲樂特點，使其能夠帶著對樂器的真實感受進入課堂學習，為美術(shù)課堂順利地實施互動教學增加籌碼。

2.活動導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入，是互動教學成功的關(guān)鍵所在。教師對課堂學習情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)以學生興趣為基本前提，充分調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性，并引導(dǎo)學生走進教師創(chuàng)設(shè)的情境中來，使情境教學融入到整個美術(shù)教學活動中。例如，在學習《家鄉(xiāng)的橋》這一節(jié)課程時，教師已讓學生在課前查找各種相關(guān)資料，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計一個關(guān)于橋的搶答游戲，并出示最終的獎勵。由于學生在課前已經(jīng)做好了準備，課堂又進入了這樣一種互動的氛圍，進一步激發(fā)了學生說一說、畫一畫“家鄉(xiāng)的橋”的強烈興趣，奠定了學生進一步學習的基礎(chǔ)。

3.活動感悟

在互動教學模式中，活動感悟也是一關(guān)鍵與核心的部分所在。例如，《家鄉(xiāng)的橋》這一課程教學，在導(dǎo)入教學后，組織學生進行小組討論，讓學生們自主探尋、引導(dǎo)學生進行合作，談一談在生活中都見過哪些橋，這些橋一般都建在什么地方，以此來實現(xiàn)互動交流。學生在小組討論中，互相補充、互相啟發(fā)，實現(xiàn)共同進步。

三、提高互動教學效率的可行性策略

(一)情境創(chuàng)設(shè)

通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，可喚醒學生的體驗、啟發(fā)學生思維，在小學美術(shù)課堂互動教學中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的情境，并引導(dǎo)學生走入情境，使其有身臨其境的感受，使其在情境中輕松的學習。

(二)整合課程資源

美術(shù)課程涵蓋了學生生活的諸多方面，重點在于培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。這種能力也有利于學生樹立正確的人生觀。因此，互動教學旨在提倡教師引導(dǎo)學生從美術(shù)教學延伸到其他學科的學習及生活體驗中去，將美術(shù)學習的范疇擴至更大區(qū)域，有效正課教學資源，使這些資源為美術(shù)互動教學創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)束語

本文首先指出當前小學美術(shù)課堂互動教學存在的問題，并針對于此探究了互動教學新型模式模式的構(gòu)建，提出可行性策略?；诠P者自身實際教學經(jīng)驗，互動教學在小學美術(shù)課堂中起到重要作用，一方面，它能提高課堂教學效率；另一方面，還能培養(yǎng)學生的綜合能力?；诖?，要求美術(shù)教師更應(yīng)該徹底落實互動教學模式的應(yīng)用，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

[1]許毅云.小學美術(shù)課堂互動教學模式探究[J].學周刊，2015，(32)：226.

[2]王瓊.小學美術(shù)課堂互動教學模式的探討[J].學園，2014，(26)：158.

[3]顧新怡.小學美術(shù)課堂的互動教學模式構(gòu)建研究[J].新課程，2014，(12)：28.