◆李 格

(吉林省四平市第二實驗小學)

強化小學生語文課外閱讀能力芻議

◆李 格

(吉林省四平市第二實驗小學)

小學語文教學必須高度重視學生的課外閱讀，通過營造良好閱讀氛圍，創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境，指導小學生學會選擇健康、適合的課外書籍，教授學生閱讀方法，讓學生學會自覺閱讀，讀寫結(jié)合培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高寫作水平。

小學語文教學 課外閱讀能力 強化

《語文課程新標準》明確提出，關(guān)于小學生語文閱讀，應注重培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，較寬的閱讀面，較大的閱讀量，提倡少做習題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。還有就是，鼓勵學生自主、自由地選擇閱讀材料，培養(yǎng)讀書看報的習慣，還可以利用網(wǎng)絡等新穎信息渠道，來進行探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，擴展小學生的閱讀面。

一、營造良好閱讀氛圍，創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境

閱讀是搜集處理信息、認識世界的途徑之一，還是發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能力的培養(yǎng)，更是一個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，要通過讓學生進行多元化，多角度，多方面的閱讀，通過閱讀收到效果，達到目標。

1.營造良好的讀書氛圍。利用所有空間，在教室內(nèi)，樓道內(nèi)，張貼有關(guān)讀書名言，建立“讀書小屋”，定期推薦一本好書，營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。還可以通過布置班級讀書角，讓每個同學們?yōu)榘嗉壘钑?，利用課余時間閱讀，相互交流讀書心得。

2.充分利用開放的學校圖書室，在第二課堂時間，帶領(lǐng)學生到圖書室閱讀。閱讀時，教師要以身垂范，才能對學生起到潛移默化的引領(lǐng)作用，同時學生與教師共同閱讀，不但可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲、自豪感，教師也能夠進行及時引導。

3.創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。利用召開家長會時，進行宣傳，改變部分家長的觀念，取得家長的幫助與支持，多種渠道添置課外書籍，保證家里有足夠的課外讀物，同時家長能夠進行課外閱讀的監(jiān)督，要是做到和孩子一起閱讀最好了。

4.有效利用微機課堂，指導學生們學會在網(wǎng)絡上分辨、收集、閱讀健康有益的內(nèi)容。

二、指導小學生學會選擇健康、適合的課外書籍

小學生特點是好奇心、求知欲強，接受新鮮事物快，但缺乏明辨是非的能力，作為教師，要根據(jù)學生們的性別、年齡特征，思維發(fā)展狀況，興趣愛好，因材施教，幫助學生選擇思想健康、適合自己的課外讀物。

1.按學年段推薦書籍。一、二年級的低年級學生識字量有限，應該以注音童書和繪圖本為主，如《成語故事精選》《格林童話》《安徒生童話》等。三四年級的中年級學生有一定識字量，他們的思維正由形象思維向抽象思維過渡，這時可以給孩子推薦一些兒童文學，如《時代廣場的蟋蟀》《外國寓言故事》等。五六年級的高年級學生就可以看一些簡化版的中外名著了，以及校園系列作品，如楊紅纓的系列叢書《非常爸媽》《淘氣包馬小跳》等。

2.適合自己的才是最好的。愛寫作的，就幫他們多選一些有關(guān)寫作方面的書籍，如《優(yōu)秀作文》《寫作指導》等。愛看推理故事書的，就給他們介紹《福爾摩斯探案集》等，喜歡歷史類的，就推薦他們看我國的四大名著及外國名著等。

3.選擇健康、積極向上的書籍，對學生身心健康成長有益，要和家長配合，查堵學生閱讀不良書刊。讓孩子純凈幼小的心靈，借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，達到心靈日漸純凈、感情日漸豐富、興趣愛好日漸廣泛、智力與承受力日漸增強。

三、教授學生閱讀方法，讓學生學會自覺閱讀

新《語文課程標準》要求，在結(jié)合語文課文的閱讀的同時，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復讀，學會精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡查閱資料，培養(yǎng)學生在收集和處理信息方面的能力。所以，在指導學生進行課外閱讀時，要依據(jù)學生的年齡特征，思維特點，結(jié)合讀物，教授學生一些基本閱讀的方法。

1.選讀法，就是根據(jù)學生的課堂語文學習或作文的需要，有選擇地閱讀相關(guān)讀物內(nèi)容，做到學以致用。比如，學習了教材課文《景陽岡》后，為了使學生更全面、深入地了解武松這個人物及完整故事情節(jié)，可以讓學生去閱讀《水滸傳》。

2.精讀法，就是讓學生在閱讀課外讀物及書報文章時，對自己喜歡的，要集中精力，逐字逐句，精思熟讀，要求要做到全身心投入，具體來說要口到、心到、手到，邊讀邊想邊記，逐漸養(yǎng)成精讀的好習慣。

3.速讀法，就是瀏覽。即學生課外閱讀時，只要了解到內(nèi)容即可，在閱讀時不發(fā)音，不辨讀，快速的對文字瀏覽，集中注意力，快速的對信息進行處理和消化。

4.摘錄批注法，就是學生閱讀課外讀物時，根據(jù)自己的需要和喜好，把有關(guān)字、詞、句、段乃至全文摘錄下來，或者對讀物的重點、難點部分做記號，作解釋，寫感悟。

四、讀寫結(jié)合培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高寫作水平

“讀書破萬卷，下筆如有神”，既說明了閱讀對于寫作的重要性，也說明讀與寫是相輔相成的，多去閱讀能提高人的閱讀能力，多寫作能使學生產(chǎn)生閱讀的動力。所以，從低年級學生開始，就要有意識地增加學生的閱讀量，學生閱讀課外讀物后，就要寫讀書筆記。低年級學生可以從寫一句話開始，中高年級學生要寫日記和筆記。通過這種讀寫訓練，既培養(yǎng)了閱讀能力，又提高寫作能力。

總之，在加強小學生語文課外閱讀時，作為教師要發(fā)揮好主導作用，采取多種多樣的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，和家長配合一起為學生營造良好閱讀環(huán)境，形成良好的閱讀氛圍，教給學生各種閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。通過閱讀開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的審美能力，豐富才智，增長知識，成為國家的棟梁之材。