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        淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育

        2016-02-15 16:21:50姚英華
        中國(guó)校外教育 2016年7期
        關(guān)鍵詞:親情信念理想

        ◆姚英華

        (河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校)

        淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育

        ◆姚英華

        (河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校)

        中職語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,應(yīng)發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì),通過多種策略的實(shí)施,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育感化,幫助中職學(xué)生建立健全人格,為中職學(xué)生更好地成長(zhǎng)、生活、步入社會(huì)工作打下健康的心理基礎(chǔ)。

        中職 語(yǔ)文教學(xué) 人格教育

        一、中職學(xué)生人格缺失現(xiàn)狀

        中職學(xué)校以較低的入學(xué)門檻,良好的就業(yè)形勢(shì),近年來(lái)日益受到國(guó)家教育部門的重視,同時(shí)也吸引了大批學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校就讀。伴隨著中職院校的擴(kuò)招以及發(fā)展,中職學(xué)生群體因個(gè)性因素、家庭因素、社會(huì)環(huán)境因素等諸多因素影響,大批學(xué)生出了現(xiàn)了不同程度的人格缺失現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

        1.情感冷漠。一些中職學(xué)生家庭環(huán)境相對(duì)復(fù)雜,家庭結(jié)構(gòu)不健全、父母離異、隔代教育等環(huán)境都對(duì)中職學(xué)生的人格成長(zhǎng)造成了不良的影響。通過對(duì)一些中職學(xué)生的個(gè)性分析發(fā)現(xiàn),性格喜怒無(wú)常,情緒不穩(wěn)定、缺乏學(xué)習(xí)、生活熱情與目標(biāo)的情況非常常見。少數(shù)學(xué)生在極度消沉情況下不僅荒廢了學(xué)業(yè),還有可能走向極端。中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期,缺乏安全感,人際交往中更關(guān)注自身利益、自私,這些問題的存在都給中職學(xué)生人格發(fā)展造成了一定的影響。

        2.審美觀、價(jià)值觀的偏差。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)給學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多的便利,但是在學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、媒體的親密接觸中,也容易受到其中的負(fù)面因素影響。通過對(duì)中職學(xué)生群體審美趣味以及價(jià)值觀的分析發(fā)現(xiàn)。一些學(xué)生熱衷于閱讀網(wǎng)絡(luò)流行小說(shuō),在虛擬的修真、黑幫、言情等小說(shuō)內(nèi)容中無(wú)法自拔。中職學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵階段,但受社會(huì)環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)等因素影響盲目追求時(shí)髦、分不清雅與俗、過分張揚(yáng)與追求個(gè)性,金錢至上等錯(cuò)誤思想,對(duì)其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極其惡劣的影響。

        3.理想與信念模糊。選擇中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生,多為中考成績(jī)不理想的群體。這一群體學(xué)習(xí)大多缺乏興趣,家長(zhǎng)對(duì)其的失望與管教放松,久而久之,造成了一些學(xué)生理想與信念逐漸模糊,缺少追求,每天隨波逐流、不思進(jìn)取。理想與信念是人生活的精神支住,一但理想與信念模糊了,對(duì)于學(xué)習(xí)與生活也就成為了得過且過,虛度光陰。通過對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行理想、信仰等問題的提出,很多學(xué)生以一種茫然的態(tài)度,表現(xiàn)出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的麻木,對(duì)于在中職學(xué)校要怎樣學(xué)習(xí),取得怎樣的成績(jī),學(xué)得怎樣的技能,都沒有明確的方向。

        二、中職語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育開展策略

        1.在語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育:

        (1)感受親情。親情是每個(gè)人生活中不可或缺的重要情感,通過在中職語(yǔ)文教學(xué)中,一篇篇與親情題材有關(guān)的文本,滲透親情的教育,喚醒中職學(xué)生對(duì)于親情的渴望,使之經(jīng)歷一次情感的教化。例如在講到老舍的《我的母親》時(shí),教師通過將這一課設(shè)計(jì)成為一次“親情的感受之旅”幫助每個(gè)中職學(xué)生明白親情的偉大,從而思考自己對(duì)于親情的冷漠。

        (2)愛國(guó)之情。除了親情之處,對(duì)祖國(guó)的熱愛也是當(dāng)代中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的深厚情感。例如在中職語(yǔ)文教育過程中,通過對(duì)艾青的《我愛這土地》的教學(xué),將學(xué)生帶入到一個(gè)愛國(guó)的情境之中。詩(shī)人在詩(shī)中用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉,賦予了愛國(guó)者以杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象,表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、山河、人民的熱愛。通過在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生,“鳥”就是詩(shī)人的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的愛國(guó)詩(shī),以慷慨激昂的詩(shī)詞為中職學(xué)生營(yíng)造愛國(guó)主義氛圍,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自強(qiáng)感。

        2.進(jìn)行正確的審美教育。在中職語(yǔ)文教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美教育的功能,通過教學(xué)內(nèi)容,美的形式與方法等讓學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美。同時(shí),閱讀是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展,在中職語(yǔ)文教學(xué)中,通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的作品,使學(xué)生通過感知文字去感受作者的所見所想。使中職學(xué)生在青春的道路上,邊走邊思考,怎樣的情感才是正確的,怎樣的價(jià)值觀才是積極的。

        中職學(xué)生在其年齡階段有了堅(jiān)強(qiáng)的精神,以后在生活工作中,遇到艱難與曲折,才能從容面對(duì),始終保持積極向上的精神態(tài)勢(shì)。《我的空中樓閣》一文,是一篇喚起學(xué)生精神生活渴求的養(yǎng)料?!妒篱g最美的墳?zāi)埂肥且活w偉大靈魂的永恒不變,通過中職語(yǔ)文教學(xué)過程中,優(yōu)秀文章的教學(xué),教師巧妙點(diǎn)撥,穿針引線,可以使學(xué)生得到情感的愉悅,心靈的陶冶,健全人格的培養(yǎng)。

        3.理想與信念的錘煉。針對(duì)當(dāng)前部分中職學(xué)生群體得過且過、是非道德心缺乏等現(xiàn)狀,作為中職語(yǔ)文教師,要在中職語(yǔ)文教學(xué)中彌補(bǔ)上這份缺失,探討生命的教育,通過健全人格教育使學(xué)生主動(dòng)探尋自我存在的價(jià)值,對(duì)其理想與信念進(jìn)行錘煉,幫助樹立其直面挫折、朝著目標(biāo)并不斷前進(jìn)的動(dòng)力。如在莫泊桑的《項(xiàng)鏈》教學(xué)時(shí),教師可以提出,如何使理想的我與現(xiàn)實(shí)的我、應(yīng)該的我達(dá)成統(tǒng)一。文中的瑪?shù)贍柕伦硇纳萑A,但是卻沒有思考這種生活是否要通過努力才能達(dá)成,一味地苦惱,不切實(shí)際的向往,最后在災(zāi)難挫折前,變得敢作敢當(dāng)、吃苦耐勞了。師生共同挖掘優(yōu)秀作品的深層意蘊(yùn),剖析人物形象,幫助學(xué)生了解善與惡,分清美與丑,感悟人生意義,提高自身人文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)理想與信念的錘煉。

        三、結(jié)語(yǔ)

        作為一門兼具人文性與教育性的學(xué)科,語(yǔ)文在人格教育方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?!吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了中職語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo),要關(guān)注于學(xué)生語(yǔ)言積累,以及情感的感悟,幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性以及健全的人格。課程標(biāo)準(zhǔn)為中職語(yǔ)文教師人格教育的開展指明了方向,也提出了人格教育在語(yǔ)文教育中的重要性,是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

        [1]高允銳.淺析中職語(yǔ)文教育中的人格教育[J].文藝生活,2014,(06).

        [2]羅建君.如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透人格教育[J].青年時(shí)代,2015,(05).

        [3]李文燕.淺議中職語(yǔ)文人格教育的重要性及實(shí)施途徑[J].未來(lái)人才,2014,(09).

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