◆曹力巖

(北京師范大學石家莊附屬學校)

有關初中地理圖像教學的幾點分析

◆曹力巖

(北京師范大學石家莊附屬學校)

地理，尤其初中地理，是學生了解世界地形、人文的初級階段。地理圖像是地理的第二語言，是地理教學的一個重要組成部分，也是地理知識有效表達的重要工具。新課標改革以后，各門學科的教材有了新的變化，初中的地理教材增加了許多色彩鮮艷的圖像，形象直觀的便于學生理解。古人云“讀萬卷書，行萬里路”說的是理論與實踐結合方能明白天下萬物事理，而如今新的地圖課程搭配圖像，不用“行萬里路”也能對世界直觀了解?，F(xiàn)提出幾點關于初中地理圖像教學分析的拙見。

初中地理 圖像 直觀性

圖像是初中地理教材重要的組成部分，進行圖像教學是課改下初中地理教學的一大趨勢。圖像教學便于教師利用圖像對學生進行教導，進而引導學生清楚明白的理解地理知識中抽象的概念，獲得豐富的知識內容。培養(yǎng)學生看懂圖像，調動學生的學習興趣。

一、地理教學中的圖像種類

(一)地圖圖像

初中的地理學習，最基礎的要學習地圖，大到世界政治圖，小到街道地形圖。從簡單的上北下南，左西右東區(qū)分地圖方向，到準到找到某個地點的定位，這是地理老師需教會最基礎的技能，通過圖像根據實際，引導學生認清地理事物的海陸位置、經緯坐標等，還要教導學生尋找相關的地理現(xiàn)象、地理事物之間的關系，使學生加深對地理事物的認知和理解，再按大綱要求讓學生對事物的空間分布特點進行記憶加深。

(二)示意圖圖像

七年級的語文教材上有一篇關于地理的文章——《看云識天氣》，說到“剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。經驗告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆?！弊髡哂媒涷灨嬖V我們如何識別天氣。根據地理示意圖，教師教會學生更科學、更直觀的了解冷氣團、暖氣團如何碰撞才形成冷鋒和暖鋒，也就是人們常說的晴天或者雨天，再根據“水循環(huán)的示意圖”告訴學生為何會有降雨，何時有降雨，而不是傳說中“龍王的噴嚏”。地理的示意圖主要闡述的是地理現(xiàn)象及地理事物的形成，通過示意圖，更為直觀、科學的揭秘地理現(xiàn)象的發(fā)展歷史，自然的規(guī)律。

(三)分布圖圖像

初中的地理課程中，總能看到氣溫分布圖、降水分布圖、植被分布圖、農業(yè)布局圖等，老師引導學生分布圖判讀的要領：讀圖名、讀圖例、定位置。教會學生分析辨別哪個位置屬于何種氣溫類型，降水量如何，雨季和旱季分布的時間又是如何的。

(四)景觀圖圖像

地理中最主要的景觀圖在于描繪圖和影像圖。描繪圖片是通過畫筆的形式將地理事物形成或地理事物之間的關系抽象的展示出來，影像圖更逼真貼切現(xiàn)實，兩者相比，影像圖是深入學生心中。世家萬物的復雜地理現(xiàn)象老師都無法帶領學生去領略，學生無法通過老師的語言描述所想象畫面，而景觀圖能幫助老師傳道授業(yè)解惑也能加強學生對地理事物認識的直觀性。教師在授課的過程中，積極的運用景觀圖，結合景觀圖解說，加深學生對事物的理解，也能引起學生的興趣。

(五)統(tǒng)計圖圖像

統(tǒng)計圖像在數(shù)學課程中常見的有扇形圖、柱狀圖、坐標圖等，地理中除此之外還有雷達圖、風頻圖等，運用統(tǒng)計圖意在于用數(shù)據反映地理事物之間的密切關系，存在著一定的發(fā)展規(guī)律。教師結合統(tǒng)計圖教會學生利用數(shù)據準確分析地理規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力，從而引導學生通過真正的理解得出正確的結果。

二、圖像教學建議

以上幾種圖像是初中地理教程中常見的，針對新課改的圖像教學提出幾點建議：

(一)條件允許的情況下，老師提供一份學校附近街道的地圖，讓學生找出地圖上的指定參照位置，并區(qū)別出東西南北，這樣的實踐與理論結合，教會學生看懂地圖，加深理解。通過利用和完善地圖不僅能提到學生的理解能力，還大大調動學生的興趣。此建議需要有一定的安全保障措施適宜使用。條件不足的，老師可帶隊在學校里面進行。

(二)教導學生學會手繪地圖圖形。俗話說“好腦袋不如爛筆頭”，只有動手操作才能記得更牢固。無論是政治國家地圖還是分布圖、統(tǒng)計圖，這些自然地理、人文地理等都可以通過繪圖加深記憶，比起老師課堂上侃侃而談世界各地風貌效果更佳。

(三)利用數(shù)據結合圖形分析地理事物。統(tǒng)計圖形給予我們直觀的數(shù)據，如何根據提供的數(shù)據教導學生學會分析地理事物，怎樣的降水量和怎樣的光照、氣溫數(shù)據給學生表達的是何種氣候帶何種植被等，加強學生的學習分析能力，邏輯思維更為重要。

(四)觀看圖像、視頻。21世紀最驕傲的就是網絡信息，課本上的東西從來都有限的，教程上提供的圖片并未能滿足學生的求知欲，當有些模糊的概念仍無法讓學生辨別時，比如說喀斯特地貌地形、地塹、地壘等如何區(qū)分，如果教師能在課堂上多提供圖像或者視頻講解，學生會更記住鮮明的對比，這樣的課堂既有趣學習起來又輕松。

三、結束語

初中地理教學中應用圖像教學模式，有利于豐富地理教學的內容，圖像教學的發(fā)展和改善使地理教學日趨完善和優(yōu)化，而地理教學的發(fā)展也使得圖像教學與地理教育相得益彰。二者的相互促進，使得地理教學得到了極大的發(fā)展，使教育工作有了巨大的進步。初中地理教學中圖像教學的應用，可以結合地理教學中的各種圖像，開展地圖教學、分布圖教學、統(tǒng)計圖教學、景觀圖教學等等活動，豐富地理教學的內容，培養(yǎng)學生的分析能力、邏輯思維。因此，我們應當大力地推行圖像教學與地理教學相結合，從而獲得更多的發(fā)展空間，開辟新的天地。

[1]朱泳燚.看云識天氣.九年制義務教育七年級語文(上冊).

[2]郭旭清.初中地理教學中的圖像教學分析[J].東方教育，2015.

[3]李亞楠.初中地理教學中的圖像教學探析[J].科教文匯，2011，(10):72-73.