◆謝生榮 張守寶

(中國礦業(yè)大學〈北京〉資源與安全工程學院)

采礦工程專業(yè)教學改革探索

◆謝生榮 張守寶

(中國礦業(yè)大學〈北京〉資源與安全工程學院)

在分析當前采礦工程專業(yè)教學體系中存在問題的基礎上，結合中國礦業(yè)大學(北京)對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，提出了新型采礦人才培養(yǎng)模式，以滿足當前煤礦對采礦人才更高的要求。

采礦工程 人才培養(yǎng) 注重實踐

煤炭作為我國的主要能源，是我國能源安全的基石。根據國家計委近期的研究預測，2050年煤炭占全國能源消費總量不低于50﹪，這就決定了在今后相當長的一段時間內，煤炭仍將作為我國的核心能源。隨著我國各采礦類高校在科研上競爭的日益激烈，在大力搞科研的同時如何提高本科教學的質量，培養(yǎng)面向新時代的創(chuàng)新型人才，是教學過程中必須高度重視的問題。培養(yǎng)高質量的采礦人才對未來能源工業(yè)的發(fā)展具有重要的促進作用，同時，也會加快資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的建設。

一、采礦教學目前存在的主要問題

(一)對采礦專業(yè)興趣不高

近年來，由于煤礦行業(yè)低迷，對采礦工程專業(yè)而言，很多同學對采礦專業(yè)的興趣不高。再加之，在采礦教學中，有的老師只是讀一下PPT，不深入講解，也不管下面同學是否聽懂，不與學生進行交流互動。這樣，同學可能因為聽不懂而浮躁，甚至產生厭煩情緒。正所謂，興趣是最好的老師，沒有興趣就不能發(fā)揮主觀能動性，只能是被動的接受式教學。因此，培養(yǎng)同學們對采礦專業(yè)的興趣就顯得尤為重要。

(二)專業(yè)知識難以讓學生形成空間思維

采礦工程專業(yè)有其自身的特點，需要在大腦中形成一個空間礦山模型，并且很多專業(yè)課程的學習也需要有良好的空間思維，比如各條巷道的空間層位關系等，但多數書面專業(yè)知識都是二維平面圖，很多同學不能想象出空間層位關系，從而導致空間思維混亂，難以理解，最后對專業(yè)知識模糊不清。

(三)課本知識滯后，理論不能用于實踐

由于課本更新慢，很多課本知識都已經過時，有的知識甚至還是停留在十多年之前的采煤水平，不能適應當前綜合機械化采煤的需求，從而導致很多同學到了煤礦之后發(fā)現課本上學的很多知識都用不上，而很多現場需要的專業(yè)知識都不會，比如井下的各種安全防范措施、各種施工要求等。這樣使得很多同學感覺很茫然，不能學以致用，浪費了大學很多寶貴青春。

(四)實踐教學太少

采礦專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)。實踐教學在本科四年中占有很重要的地位，是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生獨立工作能力和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。但學校由于考慮到安全問題，學生到煤礦實踐的機會很少，即使有實踐的機會，到了井下也都是走馬觀花式的，不能夠滿足同學們想到處仔細走走看看的好奇心，這樣學生不能真正體驗現場對理論知識的要求，自己所學的知識不能與現場相結合以加深理解，致使同學們對專業(yè)知識死記硬背，不能真正理解，到了現場也不知道如何運用。

(五)本科教學對力學要求較低

力學作為采礦專業(yè)的關鍵學科，在采礦科研中扮演者重要角色，對以后讀研繼續(xù)深造具有重要作用。由于本科課程教學對力學的要求較低，多數同學只是為了考試而學習，致使研究生在力學建模方面缺乏相關專業(yè)知識，能否突破力學建模這個瓶頸，對自己在學術上是否能夠更上一層樓產生重要影響。

二、改革方案

針對上述在采礦教學中存在的突出問題，筆者在總結了近年來在采礦教學中的經驗的基礎上，結合當前煤礦對采礦人才全面發(fā)展要求的新形勢，認為各采礦類院校應構建求全面、強實踐、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系主要包含理論教學體系、實踐教學體系以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，具體措施主要從以下幾個方面做起：

(一)改變傳統(tǒng)“被動接受式”教學模式

改變傳統(tǒng)課堂上“老師只顧講課，學生在臺下只是被動接受老師所講授的知識”的教學方法，應想法設法激發(fā)學生學習的積極性，變被動為主動，這樣會起到事半功倍的效果。教師可以考慮采用案例教學，不要泛泛的講解理論知識，可以結合某一煤礦的具體情況進行教學，這樣有利于學生對理論知識的理解，并且充實了課堂內容，進而培養(yǎng)學生對采礦專業(yè)的興趣。

(二)充分利用礦山模型教學

很多采礦類高校都有礦山模型，應當充分發(fā)揮礦山模型的作用，可以把課堂教學搬到實驗室，老師面對模型講授，學生通過結合眼前的模型，能夠很好的理解老師講授的知識，比如各條巷道的層位關系，通過眼前的模型就會一目了然，這樣會起到事半功倍的效果，老師講的輕松，學生理解起來也輕松。

(三)采用2+1+1培養(yǎng)模式

2+1+1培養(yǎng)模式，就是第一、二年在學校學習專業(yè)知識，第三年到礦上實習一年，第四年再回到學校繼續(xù)學習，并完成畢業(yè)論文?，F在本科教育一般把課程都安排在前三年，最后一年課程很少，這樣，很多人都感覺最后一年都白白浪費了。2+1+1培養(yǎng)模式在能很好的解決這個弊病的基礎上，還能讓同學在專業(yè)知識的理解上有質的提高。

學生在第一、二年學習采礦相關的專業(yè)知識，此時，多數學生對礦山的整體理解差不多了，這時讓學生到礦上鍛煉一年，能夠發(fā)現自己所學的知識遠遠不足，最后一年再回到學校繼續(xù)學習，彌補在實踐中發(fā)現的不足。但可能考慮到安全問題，可能執(zhí)行起來有一定難度。也可以邀請一線采礦工程師走進課堂，講解采礦一線最實用的相關知識，這樣有利于到礦上后所學知識不至于跟現場脫軌。

(四)加強實踐教學環(huán)節(jié)

對實踐教學而言，安全問題一直以來都是讓學校和煤礦擔心的問題。但是不能因為擔心安全問題就取消實踐，應當將安全問題降到最低，在此基礎上，提高同學們實踐的次數與質量，使同學們切身體會到自己所學知識在煤礦開采中的重要性。可以在本科教學期間，讓同學們參與到科研中來，每個老師分配幾個同學，讓他們參與項目，通過項目能夠獲得更多的實踐機會，同時還能提高自己的科研能力。

(五)重視本科期間的力學教學

本科期間應高度重視力學相關專業(yè)的教學，保證教學質量，除了學習力學相關專業(yè)知識外，還應該大力組織力學建模大賽，把課本上學習到的知識應用到建模當中去，既有利于加深對所學知識的理解，又能培養(yǎng)自己的建模創(chuàng)新思維，讓學生更早的體會到力學在建模當中的關鍵作用，激發(fā)同學們對力學學習的積極性，提高學生的力學專業(yè)知識和力學建模能力。

四、結束語

隨著采礦技術不斷進步，煤礦行業(yè)對采礦人才專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、綜合素質的要求越來越高，對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質量提出了新的更高要求，各礦業(yè)院校只有改變傳統(tǒng)教學模式、不斷創(chuàng)新、加強實踐教學，才能提高采礦專業(yè)學生實踐能力、現場工作能力，才能提高學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，才能使培養(yǎng)的人才滿足礦業(yè)技術快速發(fā)展的需要。采礦本科教學體系的建設對于促進學生理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、獨立分析解決問題的能力有著重要的作用。本文針對目前采礦工程專業(yè)工程教育教學體系存在的問題，對采礦本科教學體系進行了探討，提出自己的一些觀點和看法，期望采礦人才的培養(yǎng)目標更科學、更明確，進而畢業(yè)后的學生具有較強的創(chuàng)新和實踐能力。

總之，采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性、實踐性、應用性很強的學科，提高采礦教學水平，有利于提高畢業(yè)生質量，實現采礦教育精英體系的目標；有利于教師自身專業(yè)素質、科研水平的提高；有利于我國礦業(yè)人才的培養(yǎng)、能源工業(yè)的發(fā)展。

[1]中國科學院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組.2008中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報告[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2008.

[2]我國煤炭工業(yè)“十五規(guī)劃”.煤炭經濟研究，2001，(07).

[3]王炳文.論研究型大學建設中應注意的幾個問題[J].廣西教育，2009，(03).