王應(yīng)平

淺談?wù)Z文學(xué)科培優(yōu)提分的有效策略

王應(yīng)平

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些“尖子生”到了高三，其它學(xué)科都能達(dá)到自己滿意的分?jǐn)?shù)，但唯獨(dú)語(yǔ)文沒(méi)有辦法達(dá)到理想分?jǐn)?shù)。如何培優(yōu)提分，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，本人也曾承擔(dān)過(guò)培優(yōu)工作，對(duì)這一項(xiàng)工作有些許的心得體會(huì)?，F(xiàn)從激興趣、拓視野、培習(xí)慣、提效率四個(gè)方面，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)策略。

一、激興趣

為什么這些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生偏偏語(yǔ)文成了薄弱學(xué)科，那顯然是對(duì)這門學(xué)科沒(méi)有興趣。因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一步。大多數(shù)成功的教師往往都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上做過(guò)很大努力。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望。”這話道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。

那么如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？

1.目標(biāo)激勵(lì)，化苦為樂(lè)

高爾基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力發(fā)揮得越充分，他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也就越大?！睂?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好知識(shí)是自己的立身之本。教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的信心和決心來(lái)學(xué)好語(yǔ)文。還可以通過(guò)一些學(xué)有所成者求學(xué)的故事來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，擺脫學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的厭倦感。

2.學(xué)有所得，追求實(shí)效

孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者．好知者不如樂(lè)之者。”學(xué)生確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，便可能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)把握好這個(gè)契機(jī)，充分利用，并不斷強(qiáng)化，設(shè)法使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠常常體會(huì)到學(xué)有所得的愉悅。老師對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置也必須從實(shí)際出發(fā)，難易適中。同時(shí)還要善于化難為易，講得透徹，做到由淺入深，循序漸進(jìn)，力爭(zhēng)一課一得。

3.“亮相”、“下水”，寓教于樂(lè)

教師只要善于鉆研，就會(huì)發(fā)現(xiàn)激發(fā)興趣的方式多種多樣。此處僅介紹“亮相”和“下水”兩種方法，讓學(xué)生感受到老師的實(shí)力和魅力，從而達(dá)到“親其師，信其道”的目的。語(yǔ)文老師還要善于運(yùn)用自身的特長(zhǎng)，用言行來(lái)影響學(xué)生，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。在要求學(xué)生背誦時(shí)，老師也應(yīng)力求做到背誦，自己先“亮相”示范來(lái)激發(fā)興趣。還要經(jīng)?！跋滤弊魑摹．?dāng)你做到這些，就能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、拓視野

學(xué)問(wèn)在于積累，語(yǔ)文學(xué)科尤其如此?，F(xiàn)在的高中生閱讀習(xí)慣不好，平常的閱讀積累很少，導(dǎo)致自己知識(shí)面狹窄，生活閱歷不豐富。高中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，極少有時(shí)間進(jìn)行閱讀，再加上他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中真的是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，導(dǎo)致生活閱歷貧乏。這樣的后果就是他們寫作或閱讀時(shí)要求他們聯(lián)系生活實(shí)際，他們就無(wú)東西可寫，寫出來(lái)的內(nèi)容也是空洞乏味，胡編濫造。但在此時(shí)讓學(xué)生去閱讀大部頭的書籍已經(jīng)來(lái)不及了。這個(gè)時(shí)候老師除了給學(xué)生提出閱讀的要求外，還需要自己準(zhǔn)備很多題材的資料。如涉及日常生活方面的題材的；涉及生活文化方面；涉及國(guó)內(nèi)外重大新聞的……使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中了解生活，增加見(jiàn)識(shí)，從而達(dá)到增加積累，拓寬自己視野的目的。

我們都知道“不動(dòng)筆墨不看書”乃經(jīng)驗(yàn)之談。所以老師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容從文中的觀點(diǎn)、思維角度、選材、謀篇布局等稍加分析點(diǎn)撥，讓學(xué)生寫出讀后感悟，并相互交流。教師還可以依據(jù)材料的不同就文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想角度等方面設(shè)計(jì)討論的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，各抒己見(jiàn)，形成書面的文字表達(dá)。讓學(xué)生把自己的書面表達(dá)讀給大家聽(tīng)，然后相互評(píng)議，相互修改，老師指導(dǎo)把關(guān)，形成相互促進(jìn)，整體進(jìn)步的局面。

三、培習(xí)慣

很多尖子生的語(yǔ)文之所以會(huì)成為薄弱學(xué)科，其實(shí)是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣不夠好。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培優(yōu)提分的重中之重。

1.規(guī)規(guī)矩矩的寫字習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)大綱曾這樣要求：“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫”。而現(xiàn)在的高考閱卷都是網(wǎng)上閱卷，如果學(xué)生寫的字不工整，那因卷面的問(wèn)題失掉三五分也不足為奇了。所以在平常的練習(xí)中，就應(yīng)讓學(xué)生注意規(guī)規(guī)矩矩地寫字。養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，不僅會(huì)讓語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)得到提高，還會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展極為有益。

2.專心致志的上課習(xí)慣

課堂是獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵場(chǎng)所。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有不少學(xué)生是不會(huì)聽(tīng)課的。他們還把成績(jī)的提高寄希望于每周一次的培優(yōu)上，這是極為不對(duì)的。如果沒(méi)有平時(shí)課堂的積累，那培優(yōu)就會(huì)變成 “無(wú)本之木”。提高聽(tīng)課效率必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官參與其間。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)也應(yīng)盡可能的把“聽(tīng)說(shuō)讀寫”相結(jié)合，盡最大可能使學(xué)生處于思維的積極興奮狀態(tài)，認(rèn)真專注地上好每一節(jié)課。

3.取長(zhǎng)補(bǔ)短的互助習(xí)慣

古人云：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！痹谶@些學(xué)生中，每個(gè)人對(duì)語(yǔ)文某一專題可能掌握的水平不一。所以要利用上課的時(shí)候讓學(xué)生積極發(fā)言，展示自己的書面表達(dá)，然后集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

四、提效率

在培優(yōu)培尖的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這樣的講課只能是每周一次，如果講一些專題，面面俱到，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得“戰(zhàn)線”拉得長(zhǎng)，這樣效果就會(huì)大打折扣。我個(gè)人認(rèn)為精講巧練是語(yǔ)文學(xué)科提高分?jǐn)?shù)的有效策略。

在實(shí)際的教學(xué)中，老師課前必須先博覽精選；課中，要注意“講”而有度；課后還要認(rèn)真反思。實(shí)踐證明，有時(shí)講得過(guò)多反而食而不化，事與愿違。所以通過(guò)精講巧練，能讓學(xué)生把握審題的方法，抓住關(guān)鍵詞，把握表達(dá)的技巧，養(yǎng)成思維習(xí)慣，形成過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)，掌握良好的解題能力。講練之后，老師還應(yīng)及時(shí)批閱學(xué)生的書面表達(dá)，反饋學(xué)生做題的情況，有針對(duì)性地再指導(dǎo)，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。

實(shí)踐證明，這樣的一些培優(yōu)提分的策略是有效的。在當(dāng)年的高考中原本平時(shí)成績(jī)只能夠在110分左右的兩位同學(xué)都考出了123分的好成績(jī)，優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)樗麄兛忌蠞M意的重點(diǎn)大學(xué)提供了有力支撐。

★作者單位：重慶榮昌中學(xué)校。