王愛芬

《圖片兩組》教學(xué)設(shè)計(jì)

王愛芬

教材分析：本篇課文和以往的語文課不同，它的學(xué)習(xí)材料是兩組圖片。雖然都表現(xiàn)了反戰(zhàn)的主題，但與前兩篇小說相比，表現(xiàn)手法很不相同。圖片把思想訴諸視覺，有文字不可替代的作用。現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)讀圖的時(shí)代，教會(huì)學(xué)生解讀圖片，了解其思想內(nèi)涵，也是一種語文能力。在這次語文課上不僅要教給學(xué)生圖片鑒賞的方法，還要學(xué)會(huì)用語言表達(dá)出來。

學(xué)情分析：教材中安排“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”兩組圖片的對(duì)比閱讀，學(xué)生對(duì)圖片背后蘊(yùn)涵的意義比較容易理解，教師不必花大精力。但把圖片作為文本，如何去閱讀圖片，為圖片配上解說詞，這些卻是學(xué)生從未接觸過的，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)落在此處。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)圖片鑒賞方法，能準(zhǔn)確解讀圖片內(nèi)容，提高讀圖能力。

2.認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與苦難，珍惜和平與現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確把握?qǐng)D片表達(dá)的主題思想和攝影者的創(chuàng)作意圖。抓住圖片內(nèi)容最具震撼力的細(xì)節(jié)，逐層深入解讀圖片，并用語言文字表達(dá)出來。

預(yù)習(xí)：

結(jié)合圖片背景，分別用幾個(gè)詞表述對(duì)每幅圖片的初步感受。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

曾經(jīng)，美國(guó)人不大注意日本人入侵中國(guó)，不注意日本軍艦每天對(duì)上海的轟炸。但有一天，有這么一幅照片頻頻出現(xiàn)在美國(guó)的雜志和報(bào)紙上，突然之間，亞洲的戰(zhàn)爭(zhēng)有了意義。憤怒的美國(guó)要求日本停止轟炸。日本人聲稱照片是偽造的?？墒?，這張照片已經(jīng)在美國(guó)人民的良知上發(fā)生了重大作用。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《圖片兩組》中的“圖一”。

二、仔細(xì)觀察圖片一：掌握解讀圖片的方法，學(xué)習(xí)陳述圖片內(nèi)容、概括圖片主題意義、擬寫圖片標(biāo)題、擬寫圖片解說詞。

（一）在這幅圖片中，你看到了什么？

畫面內(nèi)容：

環(huán)境背景：坍塌的建筑物，一片狼藉。

中心人物：一個(gè)坐在地上哭泣的孩子，臉上有大片污跡（血跡），身上的衣服破爛。

聯(lián)想：

為什么一片狼藉？孩子的父母呢？

創(chuàng)作背景：

1937年8月28日下午4時(shí)，日本轟炸上?；疖嚹险荆群虺冯x的1800人，只有300人死里逃生。

主題意義：

日本入侵給中國(guó)人民帶來巨大的傷害。

在戰(zhàn)爭(zhēng)中，人的命運(yùn)如此悲慘。

表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的丑惡，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。

小結(jié)讀圖方法：

1.觀察畫面內(nèi)容

2.把握中心內(nèi)容（抓住細(xì)節(jié)部分）

3.展開聯(lián)想想象

4.結(jié)合背景信息

5.思考主題意義

由表及里，以小見大。

（二）請(qǐng)為這幅圖片擬一個(gè)標(biāo)題。

示例1：媽媽，你在哪里？

示例2：希望在廢墟中哭泣。

明確：

標(biāo)題有揭示圖片寓意或揭示諷刺對(duì)象的作用。

標(biāo)題要概括、簡(jiǎn)潔、深刻。

標(biāo)題可圍繞諷刺的主體或主題擬加標(biāo)題，也可直接以諷刺主體命名，注意把握細(xì)節(jié)。

（三）請(qǐng)為這幅圖片寫一段解說詞。

明確一：

解說詞，就是口頭解釋說明的詞。它通過對(duì)事物的準(zhǔn)確描述、詞語的渲染，來感染讀者或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到宣傳的效果。

為圖片寫解說詞，其語言風(fēng)格要符合圖片創(chuàng)設(shè)的情境和氛圍。

明確二：如何擬寫解說詞

1.描繪圖片表現(xiàn)的場(chǎng)景

2.抓住震撼人心的細(xì)節(jié)

3.想象圖片背后的故事

4.揭示圖片蘊(yùn)含的主題

圖一解說詞示例一：呼嘯著俯沖的轟炸機(jī)，此起彼伏的凄厲的爆炸聲，如山崩塌的斷壁殘?jiān)?，慘不忍睹的橫陳的尸體，汩汩流淌著的鮮血，在日寇轟炸后留下的一片廢墟上，受傷的小男孩孤獨(dú)無助地發(fā)出撕心裂肺的哀號(hào)：“媽媽，你在哪里……”

分析：主體不辨，詳略不當(dāng)。理由：人物攝影圖片的主要形象（主體）應(yīng)該是圖片中的人，細(xì)節(jié)是指跟主體有關(guān)的物品、動(dòng)作、表情、聲音等，它最能揭示圖片的內(nèi)涵。人物攝影圖片的主體是人，背景的作用就是渲染氣氛、烘托主題的，二者之間是主次關(guān)系。這段解說詞喧賓奪主，除了末句涉及圖片的主體小男孩及其無助哭泣的細(xì)節(jié)外，其余的大部分文字都在對(duì)圖片的背景進(jìn)行描摹，導(dǎo)致主次失當(dāng)。

圖一解說詞示例二：孩子，你哭了嗎？你怎么哭了呢？天哪，你這么小的天使怎么會(huì)這么臟?。∫簧淼幕覊m，破舊的衣服，滿臉的血污。我可愛的小天使啊，你的爸爸媽媽呢？你的家呢？你從哪里來，要到哪里去??？你一個(gè)人在這個(gè)又破又亂又臟的廢墟上，想哭是應(yīng)該的，是因?yàn)楦改覆辉谏磉?，還是口渴難耐，或者是肚子餓極了吧！

分析：想象隨意，情理不合。合理的聯(lián)想想象，就是緊密結(jié)合圖片的實(shí)際內(nèi)容，融入圖片情境，體會(huì)圖片人物的感受，既不能囿于圖片內(nèi)容，又不能天馬行空脫離圖片實(shí)際。有關(guān)孩子哭泣原因的想象顯然偏離了圖片的主題。因?yàn)閿z影者捕捉這個(gè)歷史瞬間的意圖很明顯，是要反映戰(zhàn)爭(zhēng)中人的遭遇，而不是孩子生理上的饑渴，生活上的貧困。因此，想象時(shí)必須緊密圍繞圖片的主體，結(jié)合圖片的主題，再現(xiàn)圖片背后的故事。

圖一解說詞示例三：在流血漂櫓的上?；疖嚹险?，廢墟上傳來了陣陣撕心裂肺的哭聲。那是一個(gè)剛在日寇轟炸中失去了父母的小孩在無助的哭號(hào)。你看，他滿臉的鮮血；你瞧，他稚嫩的小嘴已經(jīng)干裂；再看他眼神所指的方向，是許多交錯(cuò)縱橫的尸體。他的家人再也不能給他帶來歡笑和幸福，戰(zhàn)爭(zhēng)使他們只能兩地相隔，永不相見！

三、我來試試

選擇第二幅圖片，說說它的畫面內(nèi)容和主題意義，并為它擬寫一個(gè)標(biāo)題和一段解說詞。

1.第二幅：中心內(nèi)容：一名士兵擁抱他的愛人。

環(huán)境背景：空曠的場(chǎng)地。

細(xì)節(jié)觀察：一只手，一條腿，頭上的紗布，橫著的一根拐杖。（不是凱旋，撿了條命回來）

信息搜索：美國(guó)越戰(zhàn)結(jié)束，妻子在機(jī)場(chǎng)等候歸來的丈夫。

情節(jié)想象：年輕人相親相愛，新婚不久，美國(guó)對(duì)越南宣戰(zhàn)。他出征，邁著軍人雄健的步伐。今天他歸來……（由學(xué)生想象情節(jié)）

標(biāo)題：《戰(zhàn)爭(zhēng)的烙印》《殘缺的重逢》《無言的瞬間》

解說詞：戰(zhàn)后親人的擁抱如此堅(jiān)定有力。戰(zhàn)場(chǎng)上歸來的戰(zhàn)士，褪去強(qiáng)悍的外表，卻增添了失腿的煩惱，而那一個(gè)熱烈的擁抱，也許是最好的止痛劑，讓戰(zhàn)士忘卻戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦；妻子的雙臂也許是他最好的拐杖，讓他度過余下的美好時(shí)光。甩掉拐杖，甩掉戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍，甩掉一生的陰影。

2.第三幅：

圖三要點(diǎn)：

中心內(nèi)容：父親擁抱兒子。

細(xì)節(jié)觀察：父親的痛苦與無奈的表情，孩子的哭泣；父親的手，一手握小孩，一手端槍（一端是親情，一端是國(guó)家，他會(huì)選擇什么）。士兵手中的槍，槍表明了要上戰(zhàn)場(chǎng)。父子離別時(shí)的那種表情，兒子十分地悲傷，父親十分地?zé)o奈。戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致了父子離別，妻離子散。

情節(jié)想象：孩子剛過完生日，還來不及好好地?cái)[弄父親買的生日禮物，父親就要上前線了。以后他們也許天各一方，父親不知道能不能活著歸來。

圖三標(biāo)題：《沉默的淚水》《無奈的親吻》《父與子》《離別》《無奈的哭泣》《抉擇》《爸爸，別去》

解說詞：孩子，你的哭泣，撕碎了我的心。孩子，我多想丟掉手中的槍，永遠(yuǎn)抓住你的手，陪伴在你的身旁?？墒?，我是軍人，軍人必須服從命令。孩子，請(qǐng)?jiān)徫业臍埲?，?qǐng)?jiān)试S我和你作最后的吻別。

3.第四幅：中心內(nèi)容：邁步的孩子，一邊路旁成堆的尸體。

環(huán)境背景：寬闊的路面，蔥郁的樹林。（和死亡形成了鮮明的對(duì)比）

細(xì)節(jié)觀察：孩子神情坦然（麻木），步伐從容，扭頭不看左側(cè)。

信息搜索：寧?kù)o的中午，納粹潰逃，德國(guó)貝爾森集中營(yíng)。

情節(jié)想象：天氣晴好，小男孩出來玩?！?/p>

標(biāo)題：《孤獨(dú)的旅程》《哪里才是盡頭》《失色的心靈》《黑色的童年》《我要回家》

解說詞：寧?kù)o的中午，貝爾森集中營(yíng)內(nèi)，道路旁橫陳著被納粹折磨致死的尸體。小男孩若無其事走在路上，臉轉(zhuǎn)向一旁。對(duì)散發(fā)陣陣惡臭的尸體早已麻木，死亡對(duì)他來講已不再陌生，麻木的眼神讓看到的人都感到心痛。

四、總結(jié)

本課用兩組對(duì)比鮮明的圖片表達(dá)了人們對(duì)和平的向往，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。由圖片到文字的延伸擴(kuò)展，我們更真切地感受到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的摧殘和災(zāi)難，讓我們祈禱和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。

★作者單位：浙江松陽縣第一中學(xué)。