韓美英

點(diǎn)睛：敘事文寫(xiě)作升華主旨的策略

韓美英

敘事文是初中生比較熟悉的一種文體，也是寫(xiě)得最多的一種文體，但是好多學(xué)生還僅僅停留在寫(xiě)清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的層面上。一篇文章要想出類拔萃，勝人一籌，立意上必須新穎、獨(dú)特、深刻，而敘事文立意的升華往往是在對(duì)結(jié)尾的處理。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就敘事文寫(xiě)作結(jié)尾處如何提升主旨做了幾點(diǎn)歸納。

一、在抒情議論中升華

大凡優(yōu)秀的作品，往往能先從一個(gè)小的切入點(diǎn)來(lái)記敘事件、刻畫(huà)人物。并在文章結(jié)尾處發(fā)表感悟，提升主題。

蕭乾的《棗核》敘寫(xiě)一位海外華人索棗核、得棗核、話棗核的過(guò)程，所寫(xiě)事情簡(jiǎn)單而又細(xì)小，但文章的結(jié)尾議論改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土，由朋友推廣到所有的中國(guó)人，由點(diǎn)及面，提升了文章的主旨，表現(xiàn)出炎黃子孫的愛(ài)國(guó)情懷。

再如，學(xué)生作文《相逢是首歌》中記敘了暑假自己在絲瓜架下發(fā)現(xiàn)一窩小鳥(niǎo)，產(chǎn)生保護(hù)它們的沖動(dòng)，于是每天碎米、清水熱情伺候，但它們最終還是離開(kāi)了。于是小作者意識(shí)到：“對(duì)于鳥(niǎo)兒，我不過(guò)是個(gè)陌路人，我的一切自以為是的善意，或許只是對(duì)生命的打擾。”結(jié)尾處作者沒(méi)有只停留在寫(xiě)與小鳥(niǎo)相處的樂(lè)趣上，而是在感悟中提升至對(duì)生命的思考：任何生命都是平等的。這樣的議論升華使文章化平庸為新奇，讓人耳目一新。

二、在余音裊裊中升華

敘事文順著記敘事件與結(jié)構(gòu)上的安排自然而然地收束全文，我們稱之為“自然收束”。自然收束并不是隨心所欲地在文末畫(huà)上句號(hào)就完事，它也是需要作者仔細(xì)推敲的。

澳大利亞作家《窗》記敘了靠窗病人給不靠窗病人描繪窗外美景，而不靠窗病人為了能占有靠窗的床位，在靠窗病人生命垂危時(shí)沒(méi)有幫他按響電鈴。當(dāng)他如愿以償?shù)負(fù)Q到靠窗的窗位時(shí)，“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”這一結(jié)尾出人意料，余味無(wú)窮，把兩個(gè)形象截然不同的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

再如，學(xué)生習(xí)作《殘疾人》中，敘寫(xiě)了一個(gè)雙腿殘疾的人在街上乞討的事情。結(jié)尾寫(xiě)事情敗露，“看著他在人們鄙夷的目光中，用‘殘疾’的雙腿灰溜溜地快步走了”。小作者用這樣一句來(lái)結(jié)束全文，簡(jiǎn)潔明快，同時(shí)又給讀者留下了無(wú)盡的思考和無(wú)窮的回味。

三、在積極行動(dòng)中升華

法國(guó)思想家帕斯卡爾曾說(shuō)過(guò)：“人是有思想的蘆葦?！比酥员扔钪骈g其他任何東西高貴，就在于人有一個(gè)能思想的靈魂。

作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》，由眼前的紫藤蘿聯(lián)想到十多年前那遭遇不幸的藤蘿，亦想到自己及家人的種種遭遇。作者在藤蘿的感召下進(jìn)行反思，從而獲得啟示：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。最終這如瀑布般的充滿生機(jī)的藤蘿給予了作者力量，“在這紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”。作者要惜時(shí)而行、煥發(fā)活力，積極投入到生活中的樂(lè)觀情懷得以充分表現(xiàn)。

再如學(xué)生優(yōu)秀作文《在水一方》，用細(xì)膩的筆觸寫(xiě)了偷聽(tīng)媽媽與在千里之外的外婆的通話后，自己對(duì)媽媽情感的變化。在反思中認(rèn)識(shí)到與母親的摩擦或疏遠(yuǎn)是自己想豎起一道圍墻，自己對(duì)母親缺少關(guān)愛(ài)與理解?！拔也辉俅糇?，有什么在呼喚我一般，一切思緒都開(kāi)始理清。此岸，是我自己固執(zhí)著躑躅在原地；彼岸，母親永遠(yuǎn)是母親。不過(guò)一道淺水，算得了什么？云霞，絢爛了天際，投影在河里，而此時(shí)，母親是我眼里唯一的風(fēng)景。突破自己，在水的那邊，有一種人間至真至善的感情在等待拔節(jié)。我快步朝河岸那邊走去……”文章結(jié)尾化思想為具體的行動(dòng)，提升主旨，使得意蘊(yùn)更加深遠(yuǎn)。

四、在傳遞正能量中升華

“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)文章應(yīng)該針對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)實(shí)而寫(xiě)，但社會(huì)現(xiàn)實(shí)有好多不盡人意的地方，我們應(yīng)該看到社會(huì)熱點(diǎn)中的好的一面，盡可能地使作品傳播正能量。

作家李良旭的《民工父親的“幸?！薄罚瑸槲覀冎v述了一個(gè)民工請(qǐng)求“我”允許他帶孩子到“我”家參觀一下，以便讓孩子知道父親在城里蓋的漂亮房子是怎樣的，“我”在他們爺倆參觀時(shí)的對(duì)話中感受到這位民工父親的自豪與善良。這位民工父親為能在孩子面前展示自己的工作而感到幸福，以至于“我”被感動(dòng)。文章結(jié)尾：“我看到，這位民工父親的腰桿努力地挺了挺。頓時(shí)，他在我眼里一下子變高大起來(lái)——一個(gè)父親的偉岸與善良！”這一結(jié)尾給人以人間的溫暖。

作文《春風(fēng)》記敘了“我”路遇跌倒老人，在“扶”與“不扶”中糾結(jié)，最后受良心的驅(qū)使而扶起，但離開(kāi)后發(fā)現(xiàn)自己的蘋(píng)果手機(jī)不翼而飛?！拔摇睉阎鴥e幸心理回去尋手機(jī)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)手機(jī)在老人手里，“我”正想發(fā)作時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老人是在幫忙貼膜……作者用敏銳的感覺(jué)捕捉到社會(huì)熱點(diǎn)：扶不扶跌倒老人。結(jié)尾“他又說(shuō)了什么，我忘了。我只記得春風(fēng)中，我為剛才的想法而汗顏，我含淚佇立，文思如泉地在嶄新的手機(jī)屏幕上寫(xiě)下萬(wàn)千感慨。眼前的他，模糊了我的雙眼。這風(fēng)，暖暖的，像戀人的手，撫摸著我，真好?！弊髡咴谒伎忌鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，用自己的筆觸發(fā)表感觸，傳播著正能量。

五、在營(yíng)造意境中升華

敘事文章結(jié)尾的環(huán)境渲染，往往可以使文章的內(nèi)涵更加豐富，使作者的感情得以升華。

魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中敘寫(xiě)了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受，在結(jié)尾寫(xiě)到“我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”。這一環(huán)境渲染了安靜祥和的氛圍，但它是虛寫(xiě)，寫(xiě)了“我”憧憬中的美麗故鄉(xiāng)圖景。正是表現(xiàn)出“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和決心。

學(xué)生作文《還有話說(shuō)》，以桂花樹(shù)為線索，敘寫(xiě)了與姥姥之間的親情故事。文章結(jié)尾寫(xiě)道：“空氣中氤氳著那暖暖的桂花香，美味可口的桂花餅的味道在那桂花香中彌漫而來(lái)。走在香氣四溢的桂花樹(shù)下，凝視著那一簇簇金黃的小花，姥姥，你可知道，我還有很多話要說(shuō)……”在環(huán)境的渲染中營(yíng)造出唯美的意境，文章的主旨也得到升華。

★作者單位：江蘇南通市通州區(qū)新聯(lián)中學(xué)。