楊琦暉

由果溯因曲徑通幽

楊琦暉

新材料作文由于相對(duì)難以套作，成了目前考場(chǎng)作文的新寵。命題者往往提供一些材料，讓考生自選角度談?wù)効捶ā７叛蹖W(xué)生的作品，很多就事論事，難以觸及現(xiàn)象背后的個(gè)中緣由。學(xué)會(huì)推理，對(duì)于寫就具有一定思辨力量的議論文是有較大裨益的。因果論證始于關(guān)聯(lián)，一種關(guān)聯(lián)可能有多種解釋。情況有時(shí)很復(fù)雜，應(yīng)向著可能性最大的解釋努力。例如蘇洵《六國(guó)論》開(kāi)篇就拋出迥異于他人的觀點(diǎn)“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。行文至尾，提出“為國(guó)者無(wú)使為積威之所脅”。也即對(duì)賂敵作了更深層的原因推敲，由表及里，認(rèn)為“怕”才是根源。

曾就“由果溯因”這一課題專門開(kāi)設(shè)了一節(jié)思維訓(xùn)練課，課堂先以熱門電影《老炮兒》的網(wǎng)友評(píng)論引入，在一堆評(píng)論中讓學(xué)生挑出說(shuō)服你去看的那些理由，讓學(xué)生明白空泛的評(píng)論缺少說(shuō)服力。還學(xué)習(xí)的大權(quán)給學(xué)生，喚醒學(xué)生的審問(wèn)意識(shí)。有了感性認(rèn)知后，讓學(xué)生繼續(xù)強(qiáng)化。

喜歡你因?yàn)槟请p眼動(dòng)人，笑聲更迷人。

喜歡你就像老鼠愛(ài)大米。

喜歡你因?yàn)槲也幌矚g別人。

喜歡你因?yàn)橐灰?jiàn)你就心跳，就開(kāi)心。

喜歡你因?yàn)閷嬍彝瑢W(xué)都覺(jué)得我們很般配。

喜歡你因?yàn)槲乙恢蹦⒁饽恪?/p>

從上面的表述中，選出你認(rèn)為最有說(shuō)服力和最缺乏說(shuō)服力的理由。由于是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)為教學(xué)的起點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究問(wèn)題的欲望。學(xué)生一番思考、討論后認(rèn)為最有說(shuō)服力的主要集中在 “因?yàn)槲也幌矚g別人”，“因?yàn)橐灰?jiàn)你就心跳，就開(kāi)心”，“因?yàn)槲乙恢蹦⒁饽恪?，最缺乏說(shuō)服力的主要集中在“就像老鼠愛(ài)大米”。然后讓學(xué)生進(jìn)一步敘說(shuō)選擇的理由，在研討中學(xué)生逐漸意識(shí)到，可以從理論、一般原理（包括常理）找原因，也可以從一些既成事實(shí)上找原因。至此，讓學(xué)生根據(jù)“喜歡你”的實(shí)例按論證的力度強(qiáng)弱對(duì)上述三類源頭進(jìn)行排列。學(xué)生在鮮活的例子面前，能較好地明晰理論、一般原理（包括常理）最有說(shuō)服力。以點(diǎn)帶面，關(guān)乎特定材料背后的宏大社會(huì)背景，據(jù)此也能找到原因。

教師提供給學(xué)生一條思維的路徑，讓他們對(duì)個(gè)體原因、群體原因，直接原因、間接原因，主要原因、次要原因等有了真切的理解。顯然，課堂不應(yīng)是教師拋問(wèn)題，闡釋問(wèn)題，而應(yīng)是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生問(wèn)題，共同研討問(wèn)題。

備課時(shí)準(zhǔn)備了一個(gè)思考題來(lái)輔助因果思維的運(yùn)用，訓(xùn)練的要義就在于讓已經(jīng)心動(dòng)的學(xué)生有針對(duì)性的行動(dòng)。第一則是兩幅網(wǎng)上瘋傳的神似圖，若干年前一個(gè)男子躬身臥榻手持煙槍，若干年后的今天一個(gè)男子躬身臥榻手按手機(jī)。讓學(xué)生先用一二個(gè)字高度概括兩圖的共性，“癮”、“上癮”很快從學(xué)生口中迸出。進(jìn)一步剖析鴉片為什么會(huì)上癮，手機(jī)又為什么會(huì)上癮，手機(jī)為什么會(huì)剝蝕人們的生活，成為新時(shí)期的精神鴉片。學(xué)生在會(huì)心笑后使自己對(duì)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象有了新的審視角度。

批判教育學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)是：課程應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，并將課程作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要元素。教學(xué)進(jìn)行到這里，給出一篇來(lái)自身邊的學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生打分并闡述理由，讓他們特別留意文中由果溯因的技法運(yùn)用。

樂(lè)在其中

不知，從何時(shí)開(kāi)始，原本對(duì)撿地上一塊錢不屑一顧的人們，竟然陶醉于有可能只收獲幾分錢的搶紅包游戲當(dāng)中。

一開(kāi)始，我也非常奇怪，一個(gè)搶紅包的小功能仿佛一夜之間，出現(xiàn)在了各大應(yīng)用程序上，基本上有智能手機(jī)的人都參與其中并樂(lè)此不疲。每個(gè)人都有每個(gè)人的愛(ài)好，在我的認(rèn)知中，世界上找不出興趣愛(ài)好百分之百相同的兩個(gè)人。所以，在我原本的思維中覺(jué)得，一樣?xùn)|西做得再好，也不可能牽動(dòng)所有有條件的人投入其中。但是，現(xiàn)在，我知道我的認(rèn)知錯(cuò)了。因?yàn)?，搶紅包做到了，凡是有條件有時(shí)間的人都沉浸其中，樂(lè)在其中。

發(fā)紅包這種傳統(tǒng)方式已慢慢被人淡化，迫切需要一種新方式來(lái)使其充滿新的氣息，搶紅包也就應(yīng)運(yùn)而生。還記得2月7日左右，支付寶搶紅包的咻一咻可謂是被咻得熱火朝天，成百上千萬(wàn)個(gè)紅包幾分鐘內(nèi)被一咻而空。如果將這些共同參與咻一咻的人放在一個(gè)足夠大的空地上，讓他們一起點(diǎn)擊手機(jī)，那場(chǎng)面是如何的壯觀。

其實(shí)我覺(jué)得，玩搶紅包的人并不一定在意搶到的錢多錢少，自己是賺了還是虧了，有沒(méi)有人只搶紅包而不發(fā)紅包。他們，感受的是參與其中帶給自身的樂(lè)趣。比如一樣美食，自己一個(gè)人吃是吃，一群人和自己一起吃也是吃，但是一群人吃的時(shí)候，會(huì)有搶的成分包含在其中。當(dāng)然，搶是不含有惡意的。我們通過(guò)這種搶而獲得東西的同時(shí)也會(huì)獲得心靈上的滿足感，如果是美食，就會(huì)覺(jué)得它更加的好吃，而自己一個(gè)人吃，吃著吃著也就不想再吃。搶紅包也是這樣。

搶紅包同時(shí)也是一種分散在各地的親朋好友互動(dòng)的一種方式，而且不受人數(shù)限制，只要有條件有時(shí)間的都能參與其中。通過(guò)搶紅包來(lái)和他人溝通，因?yàn)閾尩拿骖~小可以抒發(fā)內(nèi)心的郁悶，因?yàn)閾尩拿骖~大可以分享自己的快樂(lè)。

雖然，只搶到了幾分錢，但是，我覺(jué)得很快樂(lè)，相信有很多人有著和我一樣的感覺(jué)。

搶紅包，我樂(lè)在其中。

學(xué)生們以極大的熱情來(lái)打分和談理由。以60分為滿分，最終匯總的評(píng)分在38-46。除去結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等存在的問(wèn)題，對(duì)于作者剖析的搶紅包現(xiàn)象的原因在于搶的樂(lè)趣的觀點(diǎn)還是比較認(rèn)同。特別肯定用“搶美食”現(xiàn)象來(lái)類比“搶紅包”，生動(dòng)貼切，把“搶”的要義凸顯。為什么作者會(huì)由“非常奇怪”到參與其中并感到快樂(lè)？稍加分析，個(gè)中奧妙還在于“搶紅包”具有刺激性。從群體心理來(lái)關(guān)照，搶到人哪怕只有一分錢也感覺(jué)很好，因?yàn)楦鷽](méi)有搶到的人相比感覺(jué)運(yùn)氣還是不錯(cuò)的。至此，“搶紅包”紅火背后的原因已經(jīng)不只是“樂(lè)趣”，還探求出了形成樂(lè)趣的更深層原因，諸如“群體活動(dòng)、超越空間、主動(dòng)行為、充滿懸念、象征好運(yùn)”等。

思辨思維的獲得非一朝一夕所能夠，但從教者倘能擁有情懷與眼光，積極投身整合與開(kāi)發(fā)的教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生引領(lǐng)與伴隨，或許能實(shí)現(xiàn)思維的拓寬與深入，在一團(tuán)迷霧中找到前行的方向。

★作者單位：浙江寧波鄞州正始中學(xué)。