劉治軍

淺談?wù)n堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

劉治軍

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展”這是課標(biāo)對初中語文的要求。一直以來，我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽略了學(xué)生個體的培養(yǎng)和發(fā)展，太多地注重知識的識記，課堂變得枯燥、乏味，缺失靈活性。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)本應(yīng)是一種個性化的自主自覺行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)有利于張揚學(xué)生個性的環(huán)境，鼓勵并促使學(xué)生的個性得以釋放。那么我們的課堂教學(xué)如何才能活起來呢？

一、從“教學(xué)”向“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地參與課堂

在高效課堂建設(shè)背景下，教師的責(zé)任主要不在于怎么教，而應(yīng)在于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。學(xué)校教育應(yīng)著力于指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。在教學(xué)過程中我經(jīng)常嘗試著運用多種方法和策略，首先讓學(xué)生課前自學(xué)，然后談自己的讀后感并提出問題，讓學(xué)習(xí)小組一起合作、交流并解決問題。然后教師再提出一些沒有提到的問題，讓學(xué)生獨立思考。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師逐一引導(dǎo)學(xué)生思考并最終解決問題。

二、努力營造輕松快樂的課堂教學(xué)氛圍

我在語文課堂教學(xué)中還刻意創(chuàng)造條件，給后進(jìn)生發(fā)表見解的機(jī)會，特別注重給學(xué)生展示自己特長和才華的機(jī)會。即使他們在回答問題中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，我都不會一下子給予否定和批評，而更多的是鼓勵他們的勇敢和自信；同時，我要求其他同學(xué)，不管課堂發(fā)言者誰回答錯了，都不能嘲笑，要給回答錯誤者改正錯誤的機(jī)會，還要用心聽別人的見解，有什么地方值得自己學(xué)習(xí)或借鑒的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會平等尊重。這樣，學(xué)生就會輕裝上陣，積極主動地去探索、去創(chuàng)造，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。

三、鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于質(zhì)疑

課堂教學(xué)中學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，能糾錯本身就顯示出學(xué)生已對問題開始了思維活動。教師應(yīng)鼓勵他們援疑質(zhì)理的精神。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常變換角度思考問題，多問為什么，以利于從多角度全方位探索實踐；另一方面，教師還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想和想象，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

四、徹底讓學(xué)生做回課堂的主人

教育家陶行知先生提倡 “行是知之始，知是行之成?！睂W(xué)生的接受教育并不是僅靠課堂上聽會的，更是靠課堂上做會的，只有積極思考和動手實踐才能獲得真正的知識。語文教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師在教學(xué)活動中應(yīng)是主動參與者、積極引導(dǎo)者，并且和學(xué)生平等合作、努力探究，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在課堂中的主體作用，真正地把學(xué)生解放，使學(xué)生徹底做回課堂的主人。

五、著力培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力

創(chuàng)新思維的形成離不開聯(lián)想和想象，沒有良好的聯(lián)想和想象力就難以形成創(chuàng)新思維和實踐能力。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力。在培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力方面，語文具有特殊的學(xué)科優(yōu)勢。課本上的許多課文，特別是一些詩詞，散文等文學(xué)作品都有助于學(xué)生聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力的一個特殊途徑是作文教學(xué)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)與寫作束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生個體的個性發(fā)揮。所以，我在教學(xué)實踐當(dāng)中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽想象，寫出獨具個性風(fēng)格的作文來。在寫作范疇方面，多布置有利于學(xué)生聯(lián)想和想象力發(fā)揮的作文，如《假如我中了500萬》《三十年后的自己》《未來世界》等。

六、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力

在課堂教學(xué)中還應(yīng)該多通過課堂表演讓學(xué)生把握了解人物形象。例如在學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長沙》時，在表演中要表現(xiàn)出毛澤東同志誠摯的愛國熱情和偉大的抱負(fù)，讓學(xué)生受到極其強(qiáng)烈的感染力，自然而然地學(xué)生會產(chǎn)生愛國主義情感和對領(lǐng)袖的崇敬之情。在平時課堂教學(xué)實踐中，留些時間給學(xué)生展示一些短小精悍的小說佳作，去頭或掐尾，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，再進(jìn)行猜測、續(xù)寫活動，這樣既有利于活潑學(xué)生的思維，又能潛移默化地影響了他們。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，在語文教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該真正做到放手，積極探索和不斷創(chuàng)新，真正讓語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的沃土，從而促使學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的形成。

〔本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：GS【2014】GHB1140）“高效課堂背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的研究”階段研究成果〕

★作者單位：甘肅定西市安定區(qū)新集初級中學(xué)。