◆白淑麗

(吉林省大安市長虹小學校)

淺談小學數(shù)學生活化

◆白淑麗

(吉林省大安市長虹小學校)

小學數(shù)學教師要根據(jù)小學生低年級的特點，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，研究學生，研究教材，理解新課標，提高教學方法，讓數(shù)學教學更加的生活化，提高學生的數(shù)學學習效率。

小學數(shù)學教學 生活化 觀察生活 生活圖景

小學數(shù)學新課標要求：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”。數(shù)學理論具有著超強的現(xiàn)實效應，它對生產(chǎn)實踐的指導，具有著較大的明顯作用。這主要是它來源于現(xiàn)實生活。所以說，生活中處處有數(shù)學，生活需要數(shù)學來服務。小學數(shù)學新新課程要求，數(shù)學教學要數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，我們小學數(shù)學教師要根據(jù)小學生低年級的特點，研究學生，研究教材，理解新課標，提高教學方法，讓數(shù)學教學更加地生活化，提高學生的數(shù)學學習效率。

一、生活中理解數(shù)學

數(shù)學來源于生活。我們的教學就應該讓學生到生活中進行理解和感悟，只有這樣才能更好地解讀數(shù)學，才能在生活的經(jīng)驗中學好數(shù)學，讓數(shù)學煥發(fā)出新的生機。讓學生到生活中去理解數(shù)學，就是從生活實踐中把文本中的數(shù)學知識進行有機地結合，只有在生活中去消化理解數(shù)學知識才能更好地體現(xiàn)小學生的心理特征和性格特點，拉近他們和數(shù)學的距離，削弱他們對數(shù)學的陌生感，提高他們的學習數(shù)學的意識，激發(fā)他們的學習數(shù)學的興趣感。我常常用他們喜歡聽的故事來導入數(shù)學教學內(nèi)容，學生聽起來非常感興趣，也不感到陌生。

二、以生活圖景學習數(shù)學

所謂的生活圖景，就是在生活中與數(shù)學相關聯(lián)的一些圖片和景物，通過這些事物的接觸和例舉，使學生能夠非常明了清楚數(shù)學的原理，加深數(shù)學的學習效果。我們的生活周圍有很多讓學生感到興趣無窮的圖景，我們教師要多動腦筋，想辦法就會誰手可得，生活圖景更加直觀形象，不需要教師更多的語言描述，作為小學生他們對抽象的語言描述比較難理解，只有那些形象直觀的東西會增加他們的理解程度。比如，我在執(zhí)教“認識對稱”一節(jié)的時候，我就找了很多孩子們非常熟悉的一些圖片。如飛機模型、蝴蝶、蜻蜓等圖片和實物，通過這樣處理增加了學生的興趣感，同時在我的啟發(fā)下，孩子們說出了很多生活中的對稱東西，課下很多學生又搜尋了很多對稱的動植物。通過這樣的認識，就可以很容易地讓學生理解對稱這個概念。

三、增加動手操作

數(shù)學知識具有實踐性，它就會能夠更好地應用于實踐，指導實踐。學習數(shù)學就會通過實踐提升知識理論。所以，我們在教學的時候，要緊密地聯(lián)系生活實踐，提高學生的動手、動腦操作能力。比如，我在執(zhí)教“米、厘米以及如何進行測量”一些內(nèi)容之后，叫孩子們把自己所學的知識來解決生活中的實踐問題：量量同學的身高，讓同學量量自己的身高；看看班級教室面積多少，學校操場多大面積；量量班級的黑板長多少，寬多少，等等。還讓他們到家里量量自己家的客廳、衛(wèi)生間、廚房長寬都是多少。通過這樣布置，學生們都能夠積極熱情地參與到實踐中，都能夠親自動腦動手操作，起到的效果非常好，提高了學生對這些知識的理解和運用能力。

四、讓學生學會觀察生活

我們廣大數(shù)學教師根據(jù)學生現(xiàn)有的生活閱歷和經(jīng)驗，及時地對這些知識應用到生活中，把自己身邊的數(shù)學問題解決好，讓他們感知數(shù)學的魅力和作用，更能懂得數(shù)學的現(xiàn)實價值和意義。從而促進學生樹立學習好數(shù)學的雄心壯志，激發(fā)他們學習數(shù)學的動機和熱情。通過這樣的引導就要深化進一步做法，那就是讓他們進行觀察生活。從豐富的生活中獲得意想不到的收獲。記得有個教授曾經(jīng)讓自己的孩子學習外語，請了最好的老師教，到了高中也沒有多少起色，后來把第二個孩子送到了外國，結果小學畢業(yè)就比他大兒子在國內(nèi)學習高中的效果都好。從這里可以看到，生活環(huán)境的熏陶對學習是最重要的。學生在生活中去學習就要比課堂上的效果高得很多，所以，我們不能忽視這一個重要內(nèi)容。一定要結合生活實踐來學習數(shù)學。比如，我在執(zhí)教《折線統(tǒng)計圖的認識》一節(jié)的時候，我用一個折線圖把一個家庭的全年電話費表現(xiàn)出來。我便問同學們：你們看看，在全年的話費里，你們發(fā)現(xiàn)了哪個月里的話費多，是什么原因？孩子們回答道：二月份的比較多。原因是二月份正好是春節(jié)期間，按照傳統(tǒng)的節(jié)日大家都互相拜年問候，說一些什么祝福和拜年的話。我接著又問孩子們道：那么，你們看看，話費最少的月份是哪個月呢？又為什么少呢？學生先后答道：是八月份最少了。有的同學說，這個時候放假了，同學之間打電話的少了；有的說，這個時候都出外地旅游了；還要的說，或許家里有什么事情發(fā)生，像班級了、電話遷移了，等等。我聽到這里后，就贊揚了他們的回答非常好，想得都非常全面。由此我們可以說：折線圖對我們非常有用、直觀、清晰明了，我們今天就一起來學習《折線統(tǒng)計圖》，一席談話延伸到了學生關注生活、思考社會現(xiàn)象的層面。

總之，數(shù)學生活化的問題是我們每個數(shù)學教師都要認真研究和探究的問題，我們要深刻地理解這一內(nèi)容的實際意義，要挖掘教材，研究學生，領會新課標，研究教學教法。堅持以學生學習主體性和教師指導性的教學觀念和原則。認識來源于實踐并指導實踐。在我們的小學數(shù)學教學的過程中，充分利用數(shù)學與生活的這層關系，不但要學生將直觀的生活圖像、深刻的已有的生活經(jīng)驗帶進數(shù)學，使他們知道數(shù)學無時不有，無處不在，不斷地增強他們對數(shù)學的興趣，而且還要使他們從小具有用數(shù)學思維與解決問題的習慣，從而讓數(shù)學課堂真正地揮手告別以往的枯燥與乏味。