馮雅

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此中有真意，欲辨已忘言
——《詩歌的抒情方式》教學(xué)設(shè)計

馮雅

【課標(biāo)依據(jù)】

2012版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，高中語文的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和對詩歌的興趣培養(yǎng)，在審美的過程中不斷豐富學(xué)生的細(xì)膩情感。在教學(xué)過程中要選擇好的篇章，教給學(xué)生鑒賞詩歌的正確的學(xué)習(xí)方法，并對詩歌的不同藝術(shù)特性能夠有針對性地做出比較，掌握作品其中的意蘊，在作品的欣賞中發(fā)現(xiàn)美，在詩歌的欣賞過程中，獲得不同角度的審美體驗。從而提高學(xué)生的鑒賞水平與詩歌的創(chuàng)作能力。抒情性是詩歌的根本特征。詩人情動于衷，把自己的喜怒哀樂訴諸筆端，通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來就有了詩。可見“情”是聯(lián)系作者和讀者的重要紐帶。因此，把握詩歌的抒情的方式是欣賞詩歌的重要途徑。

【學(xué)情分析】

新課改后的普通高中人教版語文教材，共收錄了53篇古代詩歌。由于時代距離，欣賞者的文學(xué)素養(yǎng)不一，學(xué)生對詩歌鑒賞題出現(xiàn)畏難情緒，在歷屆的高考中也是失分重災(zāi)區(qū)。對文學(xué)作品的欣賞，是建立在對語言理解的基礎(chǔ)上的。高中學(xué)生處于基礎(chǔ)教育的最高層次，已經(jīng)儲備了一定的語文基礎(chǔ)知識、語言知識和人生閱歷，這些是欣賞詩歌的前提和條件。詩歌篇幅短小，意蘊深刻，敘事簡練，情感內(nèi)斂。在語文教學(xué)中，對于詩歌的學(xué)習(xí)和考查，無論是著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)其知識的邏輯性，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)品質(zhì)，塑造完美人格，都顯得尤為重要。

【設(shè)計思路】

本課的設(shè)計思路是：從典型詩句入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種典型的抒情方式，然后從高考真題中體會這幾種抒情方式的特點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解古典詩歌常見的抒情方式。

2.通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，初步掌握鑒賞詩歌抒情方式的方法。

3.培養(yǎng)涵詠詩歌的性情，欣賞抒情詩歌的藝術(shù)美。

1、2項可以合并為：通過“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出古典詩歌常見的抒情方式，并能正確解答相關(guān)問題。

第3項可考慮改為：學(xué)生能主動運用所學(xué)方法，涵詠詩歌，欣賞抒情詩歌的藝術(shù)美。

【教學(xué)重難點】

掌握古典詩歌的幾種主要抒情方式，能說出其作用。

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)類型】復(fù)習(xí)課（雙主）

【教學(xué)用具】多媒體

【教學(xué)方法】講練結(jié)合

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：課前布置的三道詩歌鑒賞題考查的內(nèi)容有什么共同點？——考察了詩歌的表達(dá)技巧，具體來說是考查詩歌如何抒發(fā)情感的，也就是詩歌的抒情方式。）

“文以載道，詩以言志”?！霸娧灾尽奔础霸娛鞘惆l(fā)人的思想感情的，是人的心靈世界的呈現(xiàn)”。正如《毛詩序》說：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言?！?/p>

千百年來，那些感人肺腑而流傳不衰的詩篇，無一不是詩人的情懷和心志的形象顯現(xiàn)。抒情性是詩歌的根本特征，“情”是聯(lián)系作者和讀者的重要紐帶。因此，把握詩歌的抒情方式是欣賞詩歌的一個重要途徑之一。

二、預(yù)習(xí)反饋

小組討論：對小組展板答案進(jìn)行糾錯，思考三首詩歌在抒情方式上有什么不同？

（可能存在的錯誤答案：

1.缺少文化積淀，沒有一定的詩歌鑒賞術(shù)語儲備，答題“踩”不到點上。

2.腦中有一定詩歌鑒賞術(shù)語，但不能準(zhǔn)確、規(guī)范的運用詩歌鑒賞術(shù)語，答題思路很混亂，不易得分。如：借物言志）

三、考點闡釋

（一）古典詩歌常見的抒情方式：

1.直接抒情（直抒胸臆）

2.間接抒情

①借景抒情（借景抒情，寓情于景，情景交融）

②借物抒情（托物言志，詠物抒懷，托物起興）

③借事抒情（古事：借古諷今，詠史抒懷；今事：寄情于事，因事緣情）

（二）結(jié)合詩歌具體講析

上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕?。ā稑犯娂す拇登o》）——直接抒情

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”(杜甫《絕句》)——樂景抒哀情

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾作塵。(王安石《北陂杏花》)——托物言志

美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。(張可久《中呂·賣花聲·懷古》)——詠史抒懷

四、賞析方法及步驟

1.答題基本步驟

①明確手法——分析所運用的手法

②展現(xiàn)景象——分析所描繪的景象（或所刻畫的形象，或所描述的事情）

③分析情感——分析所表達(dá)的情感（或所表現(xiàn)的心境，或所體現(xiàn)的追求）

④說明效果——分析所產(chǎn)生的效果

2.答題語言樣式：

某詩（或某句）運用了×××手法，描繪了×××景象（刻畫了×××形象或描述了×××事情），表達(dá)了×××情感（表現(xiàn)了×××心境或體現(xiàn)了×××追求），達(dá)到了×××表達(dá)效果。

五、實戰(zhàn)練習(xí)

閱讀下面這首詩歌，然后回答問題。

和晉陵①陸丞《早春游望》

［唐］杜審言②

獨有宦游人，偏驚物候新。

云霞出海曙，梅柳渡江春。

淑氣③催黃鳥，晴光轉(zhuǎn)綠蘋。

忽聞歌古調(diào)④，歸思欲沾襟。

【注】①〔晉陵〕即今江蘇常州。 ②〔杜審言〕初唐著名詩人，祖籍襄陽(今屬湖北)，先代已遷居洛陽鞏縣。作此詩時，作者在江陰縣任職。 ③〔淑氣〕春天溫暖氣候。④〔古調(diào)〕這里指陸丞作的《早春游望》。

問：詩的首聯(lián)為抒情埋下了伏筆，頷頸、頸聯(lián)兩聯(lián)與尾聯(lián)在抒情方式上有什么不同？

【參考答案】頷聯(lián)、頸聯(lián)承“物候新”展開描寫，借寫他鄉(xiāng)春色，暗點懷鄉(xiāng)之思，這是借景抒情；尾聯(lián)則直抒胸臆，點明“歸思”的主旨。

六、教師小結(jié)

詩歌鑒賞是考試重點，也是難點，但是大家只要在平時的學(xué)習(xí)中，多留心多歸納每一類詩歌的鑒賞方法，你們一定會有所突破。最后祝同學(xué)們揚起自信的風(fēng)帆，掛起理想的航燈，駛向勝利的彼岸。

【教學(xué)反思】

今天這堂課重在讓學(xué)生學(xué)會對詩歌抒情方式進(jìn)行分析，鑒賞。我用了先介紹方法，再進(jìn)行實踐分析，最后再回顧應(yīng)用的步驟來構(gòu)建整個課堂。整體來說，課堂設(shè)計比較合理，達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生最后也能做到初步會讀、讀懂、鑒賞詩歌的程度。

既然是高三復(fù)習(xí)課，就可以在教學(xué)導(dǎo)入中加入《考試大綱》中對于詩歌鑒賞方面的要求，讓學(xué)生更清楚這堂課的目的，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。其次，在課件的制作過程中，可以加入一定的其他元素，使課件呈現(xiàn)多元化，吸引學(xué)生興趣的同時，也能使課堂更加豐富多彩。再次，在對學(xué)生應(yīng)用詩歌分析的過程中，可以嘗試少講一些，給學(xué)生更多的思考空間，讓他們自由發(fā)揮所長。

★作者單位：湖北武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)。