楊世恒

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語(yǔ)文課堂因“對(duì)話”而高效

楊世恒

高效課堂是相對(duì)傳統(tǒng)課堂提出的，突出以人為本，針對(duì)課堂效率而言。課堂是實(shí)現(xiàn)課堂高效的主陣地。在教學(xué)過程中教師只要樹立“對(duì)話”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握文本，構(gòu)建和諧民主平等的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，利用現(xiàn)代教育媒體有序、緊張地落實(shí)三維目標(biāo)，定會(huì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效、高效。

語(yǔ)文教學(xué)的高效體現(xiàn)在課堂的生成程度，課堂生成的高效與否，取決于能否精準(zhǔn)解讀文本，是否構(gòu)建了一種平等對(duì)話、民主和諧的師生關(guān)系以及廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)教育媒體的程度。教師落實(shí)新的課改理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生真正成為課堂的主人，確保教學(xué)效果的高效。

一、精準(zhǔn)的解讀文本——對(duì)話的前提，課堂高效的根本

教材是教學(xué)的范本，是語(yǔ)言運(yùn)用的典型。學(xué)生可以通過教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)文本的理解和感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三的最佳學(xué)習(xí)效果。因此精準(zhǔn)解讀文本，語(yǔ)文教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生與作者開展對(duì)話，借助作者的人生態(tài)度、創(chuàng)作風(fēng)格、文本的創(chuàng)作背景和意圖以及價(jià)值觀的理解，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言，走進(jìn)作者的精神世界，真正達(dá)到與作者對(duì)話交流，使學(xué)生對(duì)作品的理解達(dá)到目標(biāo)要求、實(shí)現(xiàn)超越文本的目的。其次就是要精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，高效的課堂教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程對(duì)保證課堂高效有至關(guān)重要的作用。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積的高效作準(zhǔn)備。在教學(xué)目標(biāo)落實(shí)上從導(dǎo)入、自主探究、形式多樣的展示、精講精練、拓展延伸等環(huán)節(jié)始終要融入作者的感情、教師的激情、學(xué)生的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生樂學(xué)的火焰，撥動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生融入教材，在潛移默化中接受教材的感染熏陶，真正實(shí)現(xiàn)與文本的平等對(duì)話交流，達(dá)到對(duì)文本的透徹理解，形成情感共鳴，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的根本所在。

二、和諧的師生關(guān)系——對(duì)話的主體，課堂高效的基石

“向40分鐘要質(zhì)量”，就是課堂要講求高效。課堂教學(xué)效率的高低關(guān)鍵在于師生和諧平等對(duì)話關(guān)系的構(gòu)建。和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生學(xué)得快，老師講得輕松，課堂效率凸顯。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)力量，要使課堂高效，首先就要轉(zhuǎn)變角色，由原來知識(shí)的擁有者和傳授者的身份，轉(zhuǎn)變成與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和服務(wù)者。這就要求教師利用課余時(shí)間，以情感投入，盡量深入地去了解學(xué)生，用心和學(xué)生溝通，用愛和學(xué)生交流，真心地走近學(xué)生，真情地親近學(xué)生，客觀公正地對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生付出真愛，達(dá)到師生和諧共振的情感基調(diào)，贏得學(xué)生的信任，形成民主、平等的師生關(guān)系和融洽、和諧的教學(xué)氛圍。其次，教學(xué)的雙向交流活動(dòng)還需要老師放下架子，走下“神圣”的講臺(tái)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起進(jìn)行民主、平等、和諧對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，從而使教與學(xué)達(dá)到高度和諧，實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的快樂、高效。第三，在和諧的師生關(guān)系下，教師巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)問題，圍繞問題不斷引出對(duì)話的話題，通過不同形式的對(duì)話，用問題驅(qū)動(dòng)最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)話的熱情和交流沖動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，形成一個(gè)真實(shí)、有序、緊張、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生投入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的良好作用，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

三、神奇的現(xiàn)代教育技術(shù)——對(duì)話的載體，課堂高效的保障

隨著信息網(wǎng)絡(luò)與傳媒技術(shù)的廣泛普及，打破了傳統(tǒng)教師一支筆、一張嘴和一塊黑板傳播知識(shí)的落后教學(xué)模式，拓寬了師生獲取關(guān)聯(lián)知識(shí)信息資源的途徑，呈現(xiàn)全方位、多元化的特征。首先多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)注入了新鮮活力，借助多媒體化靜為動(dòng)，充分利用視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合產(chǎn)生的視覺刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)求知的欲望，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效提供技術(shù)支持。其次，電子白板、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教育理念的滲透，新知識(shí)的成倍刷新、日新月異，這就讓學(xué)生在課外利用多媒體完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過觀看教師的講課視頻，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為獲取知識(shí)的主體，實(shí)現(xiàn)了教師的知識(shí)傳授和學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化在時(shí)空上的“翻轉(zhuǎn)”，達(dá)到全員推進(jìn)，整體提升的目的。第三，走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，積極與現(xiàn)代教育媒體對(duì)話，共享教育資源，不僅了豐富了教育素材，擴(kuò)大了師生知識(shí)視野，增大了課堂容量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，還讓師生置身其中，享受教育現(xiàn)代化、信息化帶來的種種樂趣。因此加大與教育現(xiàn)代化和諧有機(jī)的對(duì)話，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正步入現(xiàn)代化，為提高教學(xué)效率打造堅(jiān)實(shí)的保障。

課堂的高效，教師是關(guān)鍵，對(duì)話是主體，教師只要在課堂教學(xué)中發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生在互動(dòng)對(duì)話中相互學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)，必將學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活，從而達(dá)到最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。

★作者單位：甘肅民樂縣第三中學(xué)。