◆孫樓明

(浙江省紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中學(xué))

快樂體育思想與中學(xué)體育及健康課程的契合與應(yīng)用

◆孫樓明

(浙江省紹興市柯橋區(qū)王壇鎮(zhèn)中學(xué))

快樂體育思想與當(dāng)下我國(guó)中學(xué)體育與健康課程所提倡的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式具有一定的相同之處，充分利用快樂體育思想來指導(dǎo)中學(xué)體育與健康課程的實(shí)施，對(duì)于提升我國(guó)中學(xué)體育與健康課程的價(jià)值具有重要意義。

快樂體育教學(xué) 健康課程 契合 應(yīng)用

中小學(xué)體育與健康課程改革是對(duì)學(xué)校體育不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的回應(yīng)，進(jìn)行體育與健康課程改革是面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育提出的新要求，賦予的新使命的積極回應(yīng)。在體育與健康課程改革過程中，選擇何種教學(xué)理念和指導(dǎo)思想至關(guān)重要，選擇符合學(xué)校體育發(fā)展需求的學(xué)校體育理念是改革成功與否的關(guān)鍵?？鞓敷w育思想的相關(guān)理念、內(nèi)容和方法與當(dāng)下我國(guó)中學(xué)體育與健康課程目標(biāo)趨同，把快樂體育思想應(yīng)用于中學(xué)體育與健康課程實(shí)踐中，更好地為我國(guó)中學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展服務(wù)。

一、關(guān)于快樂體育思想

快樂體育教學(xué)思想源于二戰(zhàn)后的德國(guó)和日本，其產(chǎn)生有特殊的歷史和文化根源。而“快樂體育”一詞最先出現(xiàn)在1979年第24屆日本“全國(guó)體育學(xué)習(xí)研究協(xié)議會(huì)“上?？鞓敷w育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育活動(dòng)中快樂的身心體驗(yàn)，通過體育運(yùn)動(dòng)和身心體驗(yàn)來培養(yǎng)、塑造學(xué)生健全的人格，發(fā)展個(gè)性。

“快樂”是人內(nèi)心一種情感體驗(yàn)和心理反應(yīng)，是一種積極的、健康的情緒表達(dá)?！翱鞓贰笔且环N情感體驗(yàn)，但情感上的快樂是需要在“苦其心志、勞其筋骨”中獲得的快樂體驗(yàn)?？鞓敷w育思想強(qiáng)調(diào)的快樂并不簡(jiǎn)單的身體愉悅，真正的身心愉悅需要通過身體練習(xí)產(chǎn)生的肉體酸痛來獲得，使學(xué)生在勤學(xué)苦練中體驗(yàn)真正的愉悅和收獲。因此，快樂體育思想認(rèn)為體育教學(xué)過程本身就是一件愉快、有吸引力的樂事，是通過身心體驗(yàn)所獲得的深層次的愉悅感和成功感。

二、我國(guó)中學(xué)體育與健康課程與快樂體育思想的契合

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法缺乏互動(dòng)和合作的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，簡(jiǎn)單的技能傳授體現(xiàn)出的乏味、枯燥、單一等學(xué)習(xí)感受尤為突出，學(xué)生從體育課程學(xué)習(xí)中得不到愉悅的情感體驗(yàn)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度逐漸降低，中學(xué)生越來越對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較抵觸，在一定程度上影響了中學(xué)體育教學(xué)效果和學(xué)生體育能力的提升。因此，需要從中學(xué)體育與健康課程中尋找突破口來吸引學(xué)生參與到其中，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上使學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣和成就感。使中學(xué)生能夠從體育與健康課程學(xué)習(xí)中獲得樂趣是提升體育與健康課程教學(xué)效果的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

快樂體育理念的提出，是在傳統(tǒng)體育教學(xué)理念基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)和教育發(fā)展需求而產(chǎn)生的具有前瞻性和超越性的先進(jìn)教育思想。時(shí)至今日，快樂體育思想依然對(duì)我國(guó)體育與健康課程具有指導(dǎo)性意義。快樂體育思想的相關(guān)內(nèi)容為解決我國(guó)體育與健康課程出現(xiàn)的諸多“病癥”提供了可參考的依據(jù)，與其不謀而合。快樂體育思想正是能夠提高體育健康課程教學(xué)效果，減少學(xué)生枯燥、乏味、單一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的“一劑良藥”。中學(xué)體育與健康課程與快樂體育思想具有高度的契合性，中學(xué)體育與健康課程踐行和貫徹快樂體育思想，利用快樂體育思想的相關(guān)理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，幫助解決諸多問題。

三、中學(xué)體育與健康課程應(yīng)用快樂體育思想的有效策略

(一)把快樂體驗(yàn)貫穿于中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的始終

在尊重學(xué)生主體地位和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的快樂情感體驗(yàn)?？鞓敷w育思想把體育參與作為學(xué)生將來的生活方式和生活技能進(jìn)行培養(yǎng)，在體育運(yùn)動(dòng)中充分理解、體驗(yàn)、享受、創(chuàng)造快樂，從而激發(fā)學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)，使快樂體育思想貫穿于中學(xué)體育與健康課程實(shí)踐的全過程。

(二)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系是快樂體驗(yàn)是前提

充分挖掘體育與健康課程的快樂體驗(yàn)資源，營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍和師生關(guān)系，增加學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)是新時(shí)期體育與健康課程亟待解決問題。那么就應(yīng)該以體育與健康課程教學(xué)理念和指導(dǎo)思想為出發(fā)點(diǎn)，解決問題出現(xiàn)的根源性原因。

(三)培養(yǎng)中學(xué)生的快樂體驗(yàn)的意識(shí)、習(xí)慣和能力是關(guān)鍵

貫徹和踐行快樂體育思想，讓學(xué)生在身體練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過程中，注重體育興趣的培養(yǎng)和快樂的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解、體驗(yàn)、享受、創(chuàng)造快樂，正確理解痛苦與快樂深層次的內(nèi)涵，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)中的身體酸痛和成功、快樂，享受體育運(yùn)動(dòng)帶給身心的愉悅感，具備創(chuàng)造快樂的能力。

四、結(jié)語

快樂體育思想在產(chǎn)生之初就致力于解決學(xué)校體育和體育課程中的深層次問題，我國(guó)體育與健康課程改革的目的也是為了解決體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題?？鞓敷w育思想與現(xiàn)階段我國(guó)體育與健康課程改革具有高度的契合性。因此，以快樂體育思想為指導(dǎo)，著力營(yíng)造快樂體驗(yàn)的教學(xué)氛圍，通過把快樂體驗(yàn)貫穿于中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的始終、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系、培養(yǎng)中學(xué)生的快樂體驗(yàn)意識(shí)、習(xí)慣和能力等有效手段來解決出現(xiàn)的問題。

[1]軒大領(lǐng).試論“快樂體育”在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2013，(05)：66-67.

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[3]周穎，徐亮.對(duì)快樂體育思想的理性探索與研究[J].山東體育科技，2005，(04)：36-39.

[4]劉榮花.試論快樂體育在學(xué)校體育教學(xué)中的作用[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(19)：68-69.