◆王利芳

(山東省泰安市寧陽縣泗店鎮(zhèn)牛村中心小學(xué))

簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)的策略

◆王利芳

(山東省泰安市寧陽縣泗店鎮(zhèn)牛村中心小學(xué))

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生必學(xué)的一門課程，在小學(xué)教育教學(xué)中重要的位置。因而，隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中。對小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)策略，進行研究和分析。

數(shù)學(xué)教師在研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略時，教師要根據(jù)新課標提出的教學(xué)要求，對教學(xué)方法進行改進，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和自主學(xué)生能力，從而使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略受到重視，在教學(xué)過程不斷采用新穎獨特的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣存在的問題

1.課堂教學(xué)模式單一

據(jù)調(diào)查顯示，盡管新課標的方案已實施在小學(xué)教育中，但目前，仍然許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有按照新課標提出的要求進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)模式變得單一，這樣教師就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，傳統(tǒng)教學(xué)方法也使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，對學(xué)生而言沒有任何吸引力，從而導(dǎo)致教師不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，并致使自身的學(xué)習(xí)成績下降。

2.教師缺乏對學(xué)生的了解

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師在教學(xué)中都將精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，而忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，這樣就使得學(xué)生無法形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，而且教師在教學(xué)過程占據(jù)主體地位，不斷的向?qū)W生傳授知識，使得學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，因而，學(xué)生無法發(fā)放自身的主觀能動性，從而導(dǎo)致學(xué)生無法培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)造能力。

3.課堂教學(xué)氛圍沉悶

良好的課堂教學(xué)氛圍能促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。但部分教師在教學(xué)中卻無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于教師對學(xué)生沒有充足的了解，教師就無法根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征進行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。如果教師在教學(xué)過程中依舊缺乏與學(xué)生之間的互動交流，這不僅會使教師在教學(xué)中不能有效的因材施教，也會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量降低。

二、關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出的策略

1.改善課堂教學(xué)模式，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法創(chuàng)新，并在教學(xué)過程中采用新穎獨特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中可以采用游戲教學(xué)方法、小組合作教學(xué)方法、數(shù)學(xué)競賽教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法等相關(guān)的教學(xué)方法，這樣教師就能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)字知識，從而培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)二年級上冊第九單元《觀察物體》時，教師要讓學(xué)生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的行政是不一樣的，并使學(xué)生學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置，從而使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。這時，教師可以采用形象直觀教學(xué)方法，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲。然后，在游戲中為學(xué)生展示真實的物體，讓學(xué)生對其進行觀察、比較。其次，教師讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主分析物體的特征，并找出物體不同之處，這樣教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教師應(yīng)積極主動地與學(xué)生進行交流溝通

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生之間進行溝通交流，讓學(xué)生感受到教師對自身的關(guān)心與愛護，這樣學(xué)生就會將自身的內(nèi)心想法告訴教師，從而使教師能夠合理的因材施教。例如，在學(xué)習(xí)《認識鐘表》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活情況進行對話教學(xué)，首先，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們家中是否都有一個鐘??？”這時學(xué)生都會說有，然后教師為學(xué)生展示自己帶來時鐘，讓學(xué)生觀察教師帶來時鐘的特征，并讓學(xué)生思考家中的時鐘與課堂中的時鐘有什么相同之處和不同之處，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時鐘的分針、秒針、時針相同時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生認識鐘表。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思想情感

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)過程中不僅要將數(shù)學(xué)理論性的知識講授給學(xué)生，也要讓學(xué)生進行動手實踐。因而，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生自主進行數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)時，教師要讓學(xué)生知道10以內(nèi)的名稱和順序，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)數(shù)能力和口語表達能力，在課前教師準備數(shù)學(xué)掛圖《數(shù)一數(shù)》，然后在課堂教學(xué)時讓學(xué)生看一看掛圖中有哪些動物，并使學(xué)生分別說出動物的名稱，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出動物的數(shù)量，在此過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做手指操，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自由發(fā)揮，這時學(xué)生就會受到環(huán)境的熏陶，自主的參與到教學(xué)過程中。

總而言之，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，對教學(xué)方法創(chuàng)新，并營造符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的課堂教學(xué)氛圍，只有教師按學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進行教學(xué)，教師才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動地對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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