◆汪小衛(wèi)

(浙江省蘭溪市永昌中心小學(xué))

淺談情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

◆汪小衛(wèi)

(浙江省蘭溪市永昌中心小學(xué))

情趣是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的情感和興趣，也是小學(xué)生學(xué)好語文的情感因素，可以提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)語文中的情趣教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂健康的教學(xué)環(huán)境中成長，積累語文知識(shí)，提升文化素養(yǎng)。提高了語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，符合課改教學(xué)的教學(xué)理念。

小學(xué)語文 情趣教學(xué) 應(yīng)用

著名思維科學(xué)家張光鑒教授認(rèn)為，從腦科學(xué)這個(gè)角度講，語文教學(xué)“重情趣”應(yīng)放在首位。他說：“情趣是認(rèn)識(shí)的前提，教學(xué)過程離不開良好的情感的參與，否則不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果?！毙W(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情趣，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)。情趣教學(xué)可以在課堂中為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展各種游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中體會(huì)情感

小學(xué)語文課程中內(nèi)容十分豐富，題材多樣，詩歌、散文、童話等增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的吸引力。有些小學(xué)課文在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)閱讀過，但由于有些小學(xué)語文教師在教學(xué)中機(jī)械的使用僵硬的語言，與小學(xué)生的身心發(fā)展不符合，過分重視對(duì)小學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，因此將課文中原本生動(dòng)形象的語言講解的過于僵硬和難懂，小學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的情趣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)不到快樂和學(xué)習(xí)的樂趣。因此在課堂中教師要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好入手，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中體會(huì)情感。例如在小學(xué)教學(xué)中，講授《羚羊木雕》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)出快樂的教學(xué)情景，抓住學(xué)生喜愛表演的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自編自演把課文的內(nèi)容情節(jié)展現(xiàn)在課堂上，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠讓小學(xué)生在自編自演的過程中深刻體會(huì)課文中的故事內(nèi)容，對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。對(duì)與課文中的一些細(xì)節(jié)動(dòng)作指導(dǎo)在表演的過程中要利用不同的形式將這些細(xì)節(jié)動(dòng)作展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的故事中人物個(gè)性和特點(diǎn)的把握，體會(huì)文章的情感。

二、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中升華情感

在小學(xué)語文的初步階段主要包含著識(shí)字教學(xué)和拼音教學(xué)，因此為了提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣和愛好，可以利用游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，在小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中可以先教學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字體可以單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。還可以讓小學(xué)生同桌之間展開合作進(jìn)行游戲，讓小學(xué)生在游戲中充分的交流和溝通，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。為了鞏固學(xué)習(xí)的成果，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用看圖識(shí)字的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

另外，教學(xué)要具有生活化，充滿樂趣。也可以運(yùn)用找朋友、偏旁接龍等游戲讓小學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。在拼音教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸方式，展開靈活的游戲形式，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，利用拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)編游戲和舞蹈，利用游戲?qū)⑿W(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。在游戲中積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)和感受，積極進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生之間可以通過合作、交流等方式加深對(duì)知識(shí)的印象，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，從而升華小學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提升能力

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中得到情感的升華和語文知識(shí)的積累。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》等與自然界有關(guān)的課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開課外的活動(dòng)，通過觀察和體驗(yàn)大自然，找到與課文中相關(guān)描述相符合內(nèi)容和清潔，加深學(xué)生的記憶和理解。體驗(yàn)自然和生活也是小學(xué)語文快樂學(xué)習(xí)的一種主要形式，它能夠把學(xué)生身邊的知識(shí)與學(xué)生的情感和能力聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得語文學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在思考中激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中只有具有興趣才能深入到語文課堂中，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率，因此教師在教學(xué)中要以情趣教學(xué)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)新穎的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》課文的時(shí)候，對(duì)于課文中描寫樹木、小溪等迎接春天的到來時(shí)候煥發(fā)的勃勃生機(jī)的景象，于是可以給學(xué)生提問課文中關(guān)于描寫自然所用的擬人句的好處是什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中描述的內(nèi)容，展開自己的想象，并用自己的動(dòng)作進(jìn)行展示。在這一過程中借助多媒體的形式，將這些自然萬物設(shè)計(jì)成生動(dòng)的動(dòng)畫形象展示給學(xué)生，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

五、總結(jié)

情趣教學(xué)作為小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的一種形式，為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過靈活的教學(xué)方式以學(xué)生的情感和興趣出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]麻建芬.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012，(09).

[2]劉中華.小學(xué)語文課堂中情景教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值[J].讀書文摘，2014，(10).

[3]宋艷敏.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價(jià)值[J].科學(xué)大眾，2013，(06).