◆齊愛敏

(河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊中心小學)

生活情境在小學數學教學中的應用

◆齊愛敏

(河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊中心小學)

將生活情境靈活運用到小學數學教學中，可以發(fā)揮重要作用，不僅可以提升學生對知識的應用能力，還可以培養(yǎng)學生的思想情操。因此，在小學數學教學過程中，要采取積極主動的應對措施，在教學中將生活情境引入其中，從生活情境中導入教學。教師要善于與學生的日常生活相結合，開展有效的教學情境活動，實現數學知識的生活回歸，最終促進學生對數學知識相關應用能力的提升。

生活情境 小學數學 應用

在我們的現實生活中存在很多與數學相關的知識。所以，將生活情境合理地融入到小學數學教學當中，不僅能夠達到課堂教學效果的提升，而且可以有效地調動學生學習數學的積極性，最終實現提高課堂教學效果的目的。本文通過對生活情境在小學數學教學中的意義進行分析，并以此提出相應的策略措施，為小學教學工作提供理論借鑒。

一、小學數學教學中應用生活情境的意義分析

首先，學生學習興趣的激發(fā)。由于小學數學當中一些內容及概念比較抽象，學生理解起來有一定困難，學習時也會覺得比較枯燥。因此，如若在教學內容當中將生活情境導入其中，促進學生更好的融入到數學學習當中，可以實現學生興趣的激發(fā)。比如，教師在對“三角形的基本知識”進行講授時，在教學中可將日常生活中常見的三角形引入其中，諸如三角形鋼架、三角板及五角星等，將那些與學生現實生活息息相關的圖像，運用多媒體技術向學生進行演示，然后開展三角形性質方面的內容學習，最終達到激發(fā)學生學習興趣的效果。其次，知識的記憶和理解的方便化。在教學中將生活情境引入其中，對于數學教學內容來講，能夠將其變得更為形象和直觀，達到方便學生記憶和理解的目的。教師將那些學生比較常見的教學情境予以利用，然后將相關教學內容進行深層次的分析和講解，促使學生對這些內容更為熟悉，在相關的理解方面也變的更為輕松，達到學生學習效率提升的目的。最后，促進學生知識應用能力的提升。在小學數學教學中將生活情境引入其中，能夠促進學生對所學知識相關體驗能力的增強，實現所學到的知識與實際應用緊密結合?；趯W生學習及理解相關內容，在相關問題的認識方面予以加深，運用所學到的知識，對在教學情境當中所遇到的問題域進行分析和解答，從而達到學生知識應用能力的提升。

二、生活情境在小學數學教學中的具體應用

(一)從生活中將教學情境導入其中，促進學生學習欲望的提升

教師要敢于且善于在現實生活中進行知識總結，在課堂當中進行情境創(chuàng)設，將學生熟悉的內容引入其中，然后對引入內容進行層層誘導，然后將數學知識引入其中，在生活情境當中，讓學生討論和分析所遇到的問題，并開動腦筋對問題進行有效解決。比如，在對知識“統(tǒng)計”進行講授時，教師可以對五個學生進行購物的情境進行創(chuàng)設，讓其分別就1千克葡萄，17元每千克；2千克蘋果，12元每千克；4千克香蕉，9元每千克；鉛筆5支，2元每支；11本作業(yè)本，3元每本。將這五名學生劃分為一組，然后讓他們進行最后的統(tǒng)計工作，并對購物總價格進行計算。通過此種和學生實際生活相關聯的情境的創(chuàng)設來開展教學活動，對于學生學習積極性的提升具有重要作用，最終實現課堂教學效果的提升。

(二)從生活當中將情境予以升華，促進學生數學思維的提升

針對小學數學來講，其不僅要達到學生對基本知識的學習，此外，還要對學生的邏輯思維給予注重和培養(yǎng)，促進學生獨立思考能力的提升。教師可以通過教學情境的創(chuàng)設，將相關生活內容進行深層次的升華，實現生活與數學知識的融合，對學生的創(chuàng)新思維及潛力進行激發(fā)。比如在對加減運算法進行教學過程中，舉例38+51，利用比較常用的運算法則進行計算，需要對其進行退位，計算速度會比較緩慢。但是如若我們把這道題調整為38+51+38+50+1，學生便可以很好的解決，最終計算正確答案。雖然針對其中的+1來講，其沒有比較明確的含義，但是在實際教學當中，可以就日常生活場景進行模擬，可以設置生活情境付整找零讓學生進行體驗。比如一個同學去超市購買東西，其所購買東西一共花費51元，這位同學首先付給售貨員50元，然后又付給售貨員1元，此種情境的創(chuàng)設，就很好的實現了將生活中的情境進行升華的效果，將比較抽象的計算內容，通過比較直觀的情境創(chuàng)設予以展現，達到增進教學與生活之間關系的目的，實現學生思維能力的進一步擴展。

(三)將數學知識回歸生活，促進學生知識應用能力的提升

針對小學數學學習的目的來說，就是運用所學到的知識對生活當中所遇到的一些問題進行有效解決，所以，相關生活情境教學的創(chuàng)設，應與學生實際生活狀況緊密結合，實現數學知識的生活回歸，最終實現學生數學知識應用能力的提升的效果。比如，在學習長方體體積計算公式之后，讓學生對教室的體積進行計算；當學生對相關長方形的面積計算公式學習之后，讓學生對黑板的面積進行計算。當學生對相關測量工作予以完成之后，對相關數據進行認真記錄，然后最終完成相應計算任務。此種方式可以更好地培養(yǎng)學生對數學知識的應用能力。

三、結語

在具體的小學數學教學過程中，根據實際需要創(chuàng)設向對應的生活情境，不僅能夠促進學生學習興趣的提升，還可達到學生知識應用能力的提升，教師要對其所具有的重要作用進行深刻認識，并根據具體教學內容采取相應解決策略，在課堂教學中將生活情境融入其中，最終實現小學數學教學效果的最大限度提升。

[1]廖延芳.用“生活教育”理論指導數學實踐[J].小學教學研究，2007，(03).

[2]李莉.淺談數學與生活的最佳連接點[J].小學教學研究，2007，(03).