◆張家豪

(甘肅省通渭縣第二中學)

淺談高中政治教學改革中的問題與解決策略

◆張家豪

(甘肅省通渭縣第二中學)

政治教育是我國高中課業(yè)之中的不可或缺的重要組成部分之一，它對于提升學生的政治修養(yǎng)，以及增加學生的辨別能力等方面都具有深刻的意義。通過分析高中政治教學中存在的問題，旨在探討有效的政治教學策略，激發(fā)學生的政治學習興趣，提高學生的政治水平。

高中政治教學 教學創(chuàng)新 問題 策略

由于受到我國傳統(tǒng)教育思想的影響，我國高中政治教學仍然存在許多的問題。例如,上課的內(nèi)容比較乏味、教學形式相對單一、學生思考和提問的問題較少、教師采用填鴨式教學方式教學、學生個性化的思考少，以及學生課堂討論的機會少等諸多問題。以上存在的諸多問題，嚴重挫傷了學生的政治學習積極性，限制了學生的發(fā)展?jié)撃埽焕趯W校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；還使得高中政治教學與實際的社會情況產(chǎn)生偏差和延遲，不利于學生將所學的政治運用于實際的生活中。作為高中政治教師，我們要努力構建充滿活力的政治教育，促使學生能夠進一步地活學活用更加適應將來社會的發(fā)展。

一、目前我國高中政治教學所存在的問題

1.學校的教學過程過于形式化

高中政治教學要注重學生學習方式的轉變，轉變學生的學習方式是讓學生更加重視自主學習能力并重視創(chuàng)新與探究，因此現(xiàn)階段我國更加注重在教學過程中增加教學活動使得學生能夠提升興趣，學會合作學習。但是一些政治教師卻是片面的理解概念，使得課堂形成僵硬教學模式，學生在活動中不能充分地發(fā)揮預期的效果，反而在混亂的學習氛圍中，使得一些學生渾水摸魚，降低學習效率。

2.課堂上提問的問題相對比較混亂

教師在課堂過程中對學生進行提問，是教學中的常用手段，適時的課堂提問會使得學生的注意力得到一定程度的提升，并且會使學生對于問題的理解更加地深入，對于激發(fā)學生的學習興趣具有突出的作用。但是一些政治教師認為課堂就應該以提問為主，從而使得學生大量的回答問題，甚至有的老師會提問與教學內(nèi)容和目的不相關的問題，提問的問題相對混亂，不分重點和難點只是一味的注重形式，因此表面上看似學生學到了很多知識，但是實際上使得學生對于課堂的重點和難點把握不到位，從而在系統(tǒng)知識的總結中容易產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象。

二、高中政治教學得應對策略

1.在教學觀念上進行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中政治教學工作中，教師主要的作用就是將教材上的內(nèi)容對學生進行復述，而學生只能是被動的接受知識，并不能活學活用。在這種教學過程中大部分學生對于教師所講的教學內(nèi)容不能深入領會，只能依靠死記硬背，不僅加大了記憶的難度，而且還極易將所學過的知識忘記，并且大量的死記硬背，會使學生產(chǎn)生厭倦心理。因此，在創(chuàng)新教學的過程中，政治教師首先需要轉變教學理念，改變傳統(tǒng)的教學方式，將學生作為課堂的核心，爭取創(chuàng)造條件使學生從被動變主動，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，給學生充分的學習動力和思考空間，從而得學生能夠積極主動的提問問題，并能夠對所提問題進行獨立思考，使得學生更好的學習和掌握知識，并且能夠將所學知識進行靈活的應用。并且由于每個學生對于知識的掌握能力和學習效率的不同，因此在教學過程中應該注重學生的個體差異，因材施教，使得每個學生都能夠發(fā)揮自己的特色，最大限度的掌握所學知識。

2.在設計問題時進行創(chuàng)新

在課堂上提問問題是教師加強學生對知識把握的有效手段之一，因此在針對課堂提問的環(huán)節(jié)，應該注重問題的難度、提問的時間以及提問的頻率等，如若老師所提問的問題過于困難或者過于簡單將會讓學生失去對學習的興趣；如若提問的時間不對，則將會打斷學生原有的思考過程，降低學生的學習效率；如若提問的頻率過高，將會使得學生產(chǎn)生對學習的厭煩心理。因此在現(xiàn)實的政治教學過程中應該注重對開放性問題的設置，這樣不僅會讓學生主動思考，而且還能使學生對于知識的理解更加深入，并且還會促進學生的討論，引起學生對于知識的求知欲，使得學生主動地對知識進行探索，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力。

3.注重理論與實際相聯(lián)系

自古以來教學的目的就是學以致用，學生作為祖國未來的棟梁之材，必須能夠活學活用這樣才能為祖國將來的建設做出貢獻，因此高中的政治教學也是如此。我國的政治教育目的在于指導學生能夠將所學習到的理論知識運用到實際的生活中，促使學生能夠在將來步入社會的過程中更加全面的了解社會，增強學生的分析能力，培養(yǎng)學生從各個不同的角度分析問題的能力以及獨立生活的能力。

4.將政治教材生動化

在對高中政治教學的創(chuàng)新過程中，不能被規(guī)定的形式所拘束，應該在教材的基礎之上進行必要的擴張，深入地探究課本內(nèi)所具有的使學生素質得到發(fā)展的例子。而由于教材在原有體系上具有一定程度上的缺點，例如學科之間的綜合性不強等諸多問題。而在現(xiàn)實社會中又存在著許多因素，這些困素之間的相互影響將會產(chǎn)生不可預計的矛盾，此時就需要運用學生的綜合能力來解決問題，這也是學生將來步入社會解決問題的一個縮影?？偟膩碚f，教師可以考慮將現(xiàn)有的課程資源進行整合、改編和開發(fā)，使得政治教材與其他領域相互整合，使得教材更加的生動形象，更加的接近于實際。

隨著新課改的不斷深入，更加注重學生的綜合能力和實際運用能力，因此在政治教學方面，高中政治教師應該注重對學生自主學習、思考、探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強學生將理論和實踐融會貫通的能力。因此，我們應積極轉變教學觀念，適應當今發(fā)展的教育理論，構建充滿活力的政治課堂，激發(fā)學生的政治學習興趣，提高學生的政治學習水平，使學生的綜合素質得到長足的發(fā)展。

[1]范汝香.高中政治教學策略淺談[J].新課程(教師), 2009,(01).

[2]黃雅.在新課程標準下的高中政治教學策略淺談[J];軟件(電子版)，2015，(07).