◆李曉霞

(吉林省大安市舍力一中)

初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略探究

◆李曉霞

(吉林省大安市舍力一中)

數(shù)學(xué)作為初中學(xué)科中的重點科目，其教學(xué)效率對于學(xué)生的全面發(fā)展和能力提高具有重要影響，經(jīng)過實踐和發(fā)展，小組學(xué)習(xí)成為教學(xué)中的有效方式之一，本文從小組合作教學(xué)策略的實際意義入手，對小組合作教學(xué)的具體策略進(jìn)行探討，為初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)提供理論幫助。

初中數(shù)學(xué) 小組合作教學(xué) 策略

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度不斷提高，教育觀念也越來越先進(jìn)，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。我國的教育改革在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多個方面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了指導(dǎo)和規(guī)范，要求教師在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生成長為具備合作、創(chuàng)新等能力的高素質(zhì)人才，小組合作教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，為教學(xué)效率的提高做出重要貢獻(xiàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

初中學(xué)生處于青春期，升入初中之后，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，因此，需要有合適的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過實踐表明，小組合作教學(xué)在以下幾個方面都具有積極作用：

(1)新穎的學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

(2)通過小組之間的交流和合作，學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新性思維能力都會得到提高；

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，課堂參與度加強(qiáng)，對于課堂教學(xué)效率的提高具有重要意義。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作教學(xué)的具體策略

要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，就需要對分組、引導(dǎo)以及評價等多個方面同時進(jìn)行規(guī)劃，合理的分組是合作學(xué)習(xí)的前提，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有效的評價是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組

分組是小組合作教教學(xué)的起點，對教學(xué)效率具有重要影響，因此，教師必須保證分組的合理性。首先，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣特點進(jìn)行詳細(xì)的了解，確定好小組內(nèi)的成員個數(shù)，一般情況下，組內(nèi)成員的個數(shù)為4—6人。其次，本著組間同質(zhì)和組內(nèi)互異的原則進(jìn)行分組，保證小組內(nèi)的成員在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力方面有所不同，能夠起到相互幫助的作用，例如，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維比較活躍，教師可以將思維活躍度較低的“書呆子”安排到一個組內(nèi)；教師需要保證每個小組的整體能力相近，這樣才具有可比性。最后，進(jìn)行分組需要尊重學(xué)生的意見，避免學(xué)生的積極性受到打擊。

2.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

初中學(xué)生的自律能力較差，若教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)放任不管，課堂很可能會失控。小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同，需要教師充分地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，對于一些難度較大的題目，即使通過討論也無法解決，這就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)和指點。因此，小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在把控課堂的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供獨立思考的空間和條件，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先，教師可以在每個小組中選出小組長，負(fù)責(zé)維護(hù)和管理小組內(nèi)的紀(jì)律，教師可以在課前通過小組長了解學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)存在的困難，在課堂上進(jìn)行解答，在課后收集學(xué)生對于課堂的感受，對于課堂知識的掌握程度，并以此為根據(jù)調(diào)整下一節(jié)課的計劃。其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以先鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，教師對其中涉及到的學(xué)習(xí)方法和具體知識的掌握提出建議，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決解決不了的問題。

例如，在學(xué)習(xí)“解一元一次方程”部分的內(nèi)容時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下等式的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容分小組探討解一元一次方程的基本步驟，并以小組為單位進(jìn)行匯報，教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提出建設(shè)性的建議，并對典型的例題進(jìn)行分析，之后通過測試來鞏固。教師鼓勵小組成員之間相互檢查，互相發(fā)現(xiàn)錯誤，一起解決問題。

3.對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評價

合理的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢測小組合作學(xué)習(xí)的效果，還能夠我教師的教學(xué)方向提供參考。這就需要教師將小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果綜合起來進(jìn)行評價，改革評價的結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的自主評價和組內(nèi)、組間互評，實現(xiàn)組內(nèi)成員的相互促進(jìn)和提高，同時也在促進(jìn)學(xué)生知識水平提高的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“因式分解”部分的內(nèi)容時，教師在學(xué)生基本掌握了因式分解方法之后，以小組為單位進(jìn)行因式分解比賽，教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的測試題，對課堂知識進(jìn)行檢測，總結(jié)出分?jǐn)?shù)，并鼓勵學(xué)生對自己的測試結(jié)果進(jìn)行評價，總結(jié)自己的不足之處，之后再由小組間的成員和其他小組進(jìn)行評價，提出優(yōu)點和缺點，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)自我管理。此外，教師需要根據(jù)小組平時的表現(xiàn)和測試的結(jié)果來對不同的小組進(jìn)行批評和表揚，促進(jìn)小組之間的健康競爭。

三、結(jié)語

總而言之，小組合作教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法，對學(xué)生自身知識的掌握和能力的提高都具有重要意義。小組合作教學(xué)要求教師將學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行分組，在課堂教學(xué)中要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并對評價方式進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力和合作能力的雙重提高。

[1]張銘杰.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略淺析[J].成功(教育版),2013,(24):49.

[2]范倩華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略之我見[J].大觀周刊,2012,(01):137-137.