◆張 雪

(河北省唐山市曹妃甸區(qū)唐海鎮(zhèn)新立小學)

談小學美術(shù)課教學的一點體會

◆張 雪

(河北省唐山市曹妃甸區(qū)唐海鎮(zhèn)新立小學)

美術(shù)教學要努力去激發(fā)學生的興趣，以正確的評價來促進學生的自信心，使學生的繪畫技巧與手工美術(shù)工藝品的制作都得到提高，而且學生的美術(shù)賞析能力與綜合素質(zhì)亦可得到鍛煉，讓學生在一個輕松、快樂、高效的學習環(huán)境中得到美的熏陶。

美術(shù)學習 繪畫技巧 賞析能力

美術(shù)課教學最大程度地使學生認識和欣賞美的能力得到加強，努力去探索和創(chuàng)造美，并且教育的過程富有趣味，有著鮮明的特點。美術(shù)這一學科的極大魅力，不僅讓學生的繪畫技巧得到提高，而且學生的綜合素質(zhì)亦可得到鍛煉，學生從被動受教育者向主動的學習者轉(zhuǎn)變，探究和實踐成為主要內(nèi)容，學生可以在輕松的氛圍內(nèi)取得顯著的教學成果，并且心靈得到放松和愉悅。

一、美術(shù)課教學并不是想象的那么輕松

在實踐中，許多老師曾經(jīng)向我談到，美術(shù)老師的教課非常輕松，不僅課好上，而且還沒有壓力，學生對美術(shù)也很感興趣。我只好淡然一笑，但是并沒有向這些老師說明，美術(shù)課遠遠沒有想象中的那么輕松！通過長期的實踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課的教學非常困難，不僅有諸如備課、環(huán)節(jié)、評價、反思等和其他科目類似的內(nèi)容，還包括一對一輔導(dǎo)、美學熏陶和情景設(shè)計等內(nèi)容，這都需要耗費極大地精力，去科學、有效的進行。

在課程結(jié)束后，筆者都會向自己提問，什么樣的美術(shù)課才算得上得好的美術(shù)課？又怎么樣讓自己的教學能夠符合“好美術(shù)課”的標準呢？因此，除了理論學習和吸收其他教師的經(jīng)驗外，筆者試圖從自己的實踐中得到答案，對于自己的教學進行了研究、論證和反思，得出了切身體會。那就是美術(shù)課并不是很輕松，反而更需要千方百計的去激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生上好美術(shù)課的信心。

二、課堂教學是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

作為無可否認的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學一直是談?wù)摵脱芯孔顬榧械仡I(lǐng)域。筆者認為，課堂教學必須具有的組織性、紀律性，和兒童自身的性格有著本質(zhì)上的矛盾，而這也恰恰是左右教學的關(guān)鍵因素。但是，對于美術(shù)課而言，需要學生彼此之間進行交流和互動，甚至是協(xié)作完成一作品，這就很容易影響課堂的紀律。此外，一些本意為了活躍課堂氣氛的方式，如討論、發(fā)言、游戲等，也會使得課堂紀律不可避免的受到影響。從本質(zhì)上分析，這種無紀律性并不一定會影響課堂教學的質(zhì)量，在國外的課堂中，教師甚至不要求學生正襟危坐，甚至允許學生們在自己的課桌上進行“創(chuàng)作”。對于這點，一位德國紐倫堡的美術(shù)教師謝爾曾經(jīng)說過，學生可以在他工作的丟勒中學進行美術(shù)教學時，一邊用耳機欣賞自己喜歡的音樂，一邊進行美術(shù)創(chuàng)作。如果在國內(nèi)課堂上出現(xiàn)這種情況，那么一定會招來教師的訓(xùn)斥，這就無疑會影響孩子的創(chuàng)造性。因此，如何做到紀律性和學生的創(chuàng)造性兩者的和諧統(tǒng)一，一直是一件教學中的難題。筆者認為，應(yīng)當走中間道路，比如，學生可以在教師的帶領(lǐng)下走出校門，進行開放式教學，比如，在繪畫課中，可以在公園或者村莊進行寫生，即充分刺激了學生的創(chuàng)造性，亦可保證教學的秩序。在手工課中，可以進行風箏制作的課程，而后去田野中進行放飛，即保證了學生的積極性，還可以收獲意想不到的教學效果。此外，還可以引導(dǎo)學生進行手工美術(shù)工藝品的制作，并且將其用于教室環(huán)境的美化和裝飾，亦或者組織“學生畫展”，讓每位學生發(fā)言，對于自己心中最優(yōu)秀的作品進行評價，讓學生在體會成就感的同時，初步地鍛煉美術(shù)的賞析能力。

三、激發(fā)學生學好美術(shù)的信心

由于各種客觀條件的限制，學生的美術(shù)作品，必然無法達到大人眼中“美麗”的標準，因此，許多大人從自己的觀點對于孩子的畫作進行否定，這就極大地挫傷了孩子學習的積極性，因為生理和思維發(fā)育的客觀性，孩子的畫作必然是天真、純潔的，而且擁有極為豐富的想象力，畫作也少了許多修飾和技巧。此外，透過畫作，還可以表現(xiàn)出每個孩子的個性，如有喜歡用絢麗的色彩，有的喜歡用黑白色，而有的習慣于線條的勾勒。因此，要杜絕單純的美術(shù)評價，而是努力去激發(fā)、引導(dǎo)學生的興趣，并且發(fā)現(xiàn)其中的靈光。

在當前課程標準不斷修正的情況下，兒童思維中的一些東西，是值得我們?nèi)バ蕾p和思考的，甚至會引起我們的深思。特別是新課程標準明確提出了在教授知識的同時要注重學生能力和技能技巧的培養(yǎng)，注重美術(shù)素養(yǎng)的提高。特別是在美術(shù)技能培養(yǎng)的過程中，要著重訓(xùn)練學生的美術(shù)基本功，只有基本功扎實了，才能會在基本功扎實的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出高水平的作品。特別是在小學階段，首先，要培養(yǎng)興趣，興趣是學好任何技藝的動力，有了興趣就等于成功了一半。其次，要講究訓(xùn)練的方法，一是形式要多種多樣，二是要持之以恒，三是改革美術(shù)作業(yè)的模式。筆者認為，必須拋棄傳統(tǒng)的作業(yè)評價標準，要堅持以教師的欣賞來培養(yǎng)學生的自尊心，從而促進其對于美術(shù)的興趣，進一步的進行學習，形成良性循環(huán)。作為整個美術(shù)教學的重要環(huán)節(jié)，有效、科學的評價不僅可以促進美術(shù)一課的教學，還可以促進學生的積極性，為其未來人生的成長打下堅實的基礎(chǔ)，其中最為重要的，就是以正確的評價來促進學生的自信心和學習興趣，給予學生以美術(shù)技巧和綜合素質(zhì)的雙重指導(dǎo)。

此外，不要僅僅局限于對于作品本身創(chuàng)作技巧的評價，而是應(yīng)該以幽默、風趣的語言進行，可以指出其中存在的不足或者缺陷，但是應(yīng)當僅僅局限于創(chuàng)作技巧本身，重點應(yīng)當是對于學生的鼓勵，如“很漂亮”“很有個性”“魔幻色彩”等，對于確實存在問題的作品，同樣應(yīng)該進行鼓勵，如“加油！”“比起上次進步很大！”等語言，從而最大程度地樹立學生的自信心，激發(fā)其學習的興趣。