唐紅云

立足語言讓作文彰顯個性

唐紅云

一、在作文批改中發(fā)現(xiàn)語言亮點(diǎn)，聚焦語言亮點(diǎn)

作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用豐富多彩的語言表現(xiàn)多姿多彩的生活，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和體驗(yàn)生活；借助眼、耳、鼻、舌，捕捉視覺、聽覺、嗅覺、膚覺形象，觀照內(nèi)部心靈，強(qiáng)化言語活動，增強(qiáng)作文信心。也許只是傳神的一字，點(diǎn)睛的一筆，一個含義雋永的句子，一段邏輯并不嚴(yán)密但有真情實(shí)感的議論，抑或一則妙用的素材，一個精巧的片段，教師都要關(guān)注。如學(xué)生一篇題為《我的家庭》的作文，全篇幾乎平鋪直敘，但其中一句“我媽這輩子啊，婆婆吃香的時候，她正做媳婦，現(xiàn)在到了媳婦吃香的年頭了，她又當(dāng)了婆婆。”我在批改中對這一句做了眉批，在講評時又摘出來，分析這句話反映了社會觀念更迭，風(fēng)趣幽默，新穎深刻的特點(diǎn)。在作文《說困難》的巡回指導(dǎo)中，一名平時害怕作文的同學(xué)開頭寫下這樣一句“困難不可怕，可怕的是害怕困難”后大概卡殼了，我看他已咬了好幾分鐘筆桿。于是我鼓勵他說，他的開頭這句話用了頂針回環(huán)的手法，內(nèi)涵深刻，接下來引導(dǎo)他寫出害怕困難的種種情狀：因?yàn)楹ε吕щy，遇到數(shù)學(xué)難題不嘗試去演算；遇到英語單詞不去查詞典；遇到作文審題不往深處去鉆研，草草動筆，敷衍了事等等。他很順利的完成了作文，并說這次作文開頭的話給了他莫大的信心。除老師尋找學(xué)生作文語言亮點(diǎn)外，還要鼓勵學(xué)生自己尋找作文中的語言亮點(diǎn)。學(xué)生在尋找自己作文語言亮點(diǎn)的過程中品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了語言創(chuàng)造的信心。

二、利用人物特寫，激活語言亮點(diǎn)

語文課本中的選文大都思想深刻，語言表達(dá)力透紙背。我讓學(xué)生在學(xué)過課文后，在感知課文深刻思想的基礎(chǔ)上，用自己的語言或復(fù)述作品，或展開“人物特寫”等進(jìn)行新一輪文學(xué)再創(chuàng)作活動，借助聯(lián)想想象，向人物形象縱深挺近，用語言鏤刻人物之神。學(xué)生習(xí)作《祥林嫂》在汲取課本深刻思想營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，獨(dú)辟蹊徑，直抵靈魂。習(xí)作片段：“四嬸的驚慌一下子把我推入萬丈深淵，我的靈魂似乎從麻木的軀殼里飛了出去；我茫然地站著，獨(dú)自暗忖：難道捐了門檻，讓千人踩，萬人跨，也不能贖清我的罪孽嗎？”也有的同學(xué)從細(xì)節(jié)切入，一條門檻，一次祭祀，祝福的爆竹，狼叼阿毛的情節(jié)等等；同學(xué)們用入木三分，力透紙背的語言再現(xiàn)了社會的冷漠，人世的滄桑。二度創(chuàng)作是基于原作思想而錘煉語言，它要求學(xué)生深入研讀原著，把握人物的性格特征，并進(jìn)行分析，深層次解剖，然后運(yùn)用想象與聯(lián)想寫出具有自我個性的人物或事件，變閱讀的被動接受為主動內(nèi)化。學(xué)生通過二度創(chuàng)作寫出了《大漢蘇武》《憂傷的翠翠》等有特色的錘煉語言的習(xí)作。

三、模仿別人的語言，升格自己的文章，彰顯作文個性

從模仿到創(chuàng)造是作文教學(xué)的原則之一，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。語言個性的模仿絕不是簡單的“克隆”與“復(fù)制”，更不是抄襲，而是有意識、有方向的學(xué)習(xí)。模仿的前提是選擇范文或語段，關(guān)鍵是確定個性的模仿點(diǎn)，手段是強(qiáng)化訓(xùn)練，目的是掌握語言運(yùn)用技巧。如：第一步，確定段落?！澳抢锩嬗懈?，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸饞；有決心，也有疑惑；有大公無私的犧牲精神，也有自私自利的個人打算”（習(xí)作《看戲》）。第二步：確定模仿點(diǎn)。“有……也有……”句式與短句并列式或?qū)α⑹降慕M合。第三步：仿寫?！斑@里有春之希望，有夏之絢爛；有秋之豐韻，也有冬之潔白；有尊師之情，有同學(xué)之誼，也有父母之愛；有徘徊與激進(jìn)，有率直與樸素，也有無私與熱情；有今天的留戀和反思，也有明天的暢想與展望”（仿作《我們的班級》）。模仿開始階段教學(xué)生依葫蘆畫瓢，初步感悟技巧，然后多點(diǎn)多篇練習(xí)，再加入自己的見解或創(chuàng)新，融入自我元素。隨著模仿的積累，語言技巧愈成熟，創(chuàng)造成分愈多，作文的個性也就愈強(qiáng)。經(jīng)典之所以長久流傳就是因?yàn)椴坏渌枷肷羁蹋艺Z言有長久的生命力，學(xué)了《滕王閣序》讓學(xué)生仿寫《圖書館序》《教學(xué)樓序》，學(xué)了《記念劉和珍君》讓學(xué)生仿寫魯迅先生表達(dá)憤慨與深沉的思想感情的語言段落，不知不覺中學(xué)生自會觸摸到屬于自己的個性語言。

從一定意義上說語言的個性就是人的個性，豐富多彩的語言表達(dá)豐富多彩的思想與生活。恰切的標(biāo)題，成功的開頭，精彩的片段，都可作為語言個性的訓(xùn)練方式。在生活與習(xí)作中發(fā)現(xiàn)語言亮點(diǎn)，在批改與講評中激活語言亮點(diǎn)，在閱讀中積累語言亮點(diǎn)，在寫作中模仿語言亮點(diǎn)，久久為功，何愁學(xué)生作文個性不能形成。

〔本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度“隴原名師”工作室專項(xiàng)課題階段成果。課題批準(zhǔn)號：GSGB【2015】MSZX064〕

★作者單位：甘肅成縣第一中學(xué)。