◆郭新燕

(山東省昌樂(lè)一中)

驚艷的表達(dá)
——讓作文吸引讀者的眼睛

◆郭新燕

(山東省昌樂(lè)一中)

在高考作文中，語(yǔ)文越來(lái)越體現(xiàn)出重要性，作文的分量越來(lái)越重，如何秒殺閱卷者的審美疲勞呢？鮮明的文體很重要。在議論文的天下，書(shū)信體和記敘文顯得很有特點(diǎn)。套作的作文喜歡用總分并列式。近幾年，遞進(jìn)式作文很受歡迎，因?yàn)椋f進(jìn)式能體現(xiàn)層層推進(jìn)的思維特點(diǎn)。作文的文采當(dāng)然像一位美女的妝飾，但是妝飾的風(fēng)格不一樣，小清新可以，濃妝艷抹也行。當(dāng)然，一篇作文有深刻的內(nèi)涵就像一位值得琢磨的有修養(yǎng)的熟女。四者具備，作文高分唾手可得。

表達(dá) 文體 語(yǔ)言 思想 作文

好的作文不僅要內(nèi)秀，而且要有顏值。如何提高作文的顏值呢？在此從鮮明的文體特征、清晰的結(jié)構(gòu)、有文采的語(yǔ)言、深刻的立意四個(gè)方面，對(duì)作文表達(dá)加以探究。

一、文體要鮮明

一篇好的記敘文，能讓閱卷者即使在高考閱卷這樣匆匆又匆匆，嚴(yán)肅而莊重的場(chǎng)合熱淚盈眶。如2014年《你是那窗外最美的風(fēng)景》，“我會(huì)在窗內(nèi)看著你為每一位顧客耐心地包裝起水果，雙手畢恭畢敬地接過(guò)客人遞過(guò)的錢(qián)，從那早已破舊不堪的小包里取出一張張皺巴巴的鈔票再雙手呈送對(duì)方”，這一段抓住了媽媽在做生意時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，人物形象真實(shí)而鮮明，“現(xiàn)在的你在做什么呢？是在忙忙碌碌地算賬與稱(chēng)重中徘徊，抑或在與周?chē)朔窒砩钪鞋嵥樾∈聲r(shí)仍在害羞地抿嘴笑笑？都好，真的?！边@段的神態(tài)細(xì)節(jié)，語(yǔ)言樸實(shí)，感情充沛，戳中了閱卷者的淚點(diǎn)，“我不知道是否每個(gè)人都在那扇窗里望見(jiàn)幸福，我只想說(shuō)：我的媽媽是窗外最美的風(fēng)景”，這段的抒情緊扣材料和題目，語(yǔ)句很平常，讀起來(lái)卻有平平仄仄的節(jié)奏感，很舒服。還有一篇《窗外有花》，“你只是看了我一眼，乞求、落寞、無(wú)助又充滿(mǎn)愛(ài)”這眼神寫(xiě)得好真實(shí)啊。“回到家你哼著歌，在后廚雀躍般做起了飯，我的心里酸脹脹的，只是盯著窗外一枝含苞待放的玉蘭不斷吞咽著無(wú)聲的淚”“可我在乎的，是為我擦亮了窗子，吹走了灰塵的矮小的有些佝僂的人，我的媽媽。媽?zhuān)磪龋巴?，有花”這一句，既點(diǎn)了題，又有畫(huà)面感，很催淚。

書(shū)信也是抒發(fā)情感的好文體，文采和扣題的要求同別的文體是一樣的。2014年，《鐵窗外的藍(lán)》是寫(xiě)給曼德拉的一封信，“當(dāng)不幸的鐵窗將我們困于牢獄，我們或許只看到絕望和怨恨，但您透過(guò)鐵窗，看到了無(wú)限美好的未來(lái)?，F(xiàn)在，我們透過(guò)您心靈的窗子，看到了樂(lè)觀、豁達(dá)、勇敢和自由！尊敬的曼德拉先生，您讓我堅(jiān)信，透過(guò)苦難的窗子，也能看到鷗翔魚(yú)游的海天一色；透過(guò)絕望的窗子，也能看到鋪滿(mǎn)鮮花的康莊大道；透過(guò)痛苦的窗子，也可看到積翠如云的空蒙山色”，這一段既有文采又扣題，堪稱(chēng)典范。今年山東還有一位考生的角度很巧，用媽媽的口氣寫(xiě)給高中畢業(yè)的女兒一封信，諄諄叮囑，除了知識(shí)要有一顆善心，除了進(jìn)取要有生活的情趣，最后放上一脈書(shū)香。當(dāng)時(shí)，閱卷組長(zhǎng)就說(shuō)，好有品位的媽媽。

二、結(jié)構(gòu)最好體現(xiàn)層層推進(jìn)

14年的《畫(huà)由心生》以結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言取勝。開(kāi)頭一段“一窗一畫(huà)框，一望一世界”點(diǎn)明主旨，第二段“推窗入畫(huà)，雅俗鬧靜，悉皆入目”承接闡釋?zhuān)谌握撟C“是雅是俗，源于我們心思所在的高度”，第四段論證“是鬧是靜，源于我們心境所在的廣度”。然后，進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析習(xí)大大提出的中國(guó)夢(mèng)應(yīng)是一幅雅致靜篤的畫(huà)。最后一段回扣中有升華，“一人一視角，一畫(huà)一人生，以我之心看一卷美麗中國(guó)?！彼悸非逦?，回環(huán)往復(fù)，有說(shuō)服力和時(shí)代感。

由于傳統(tǒng)的并列式結(jié)構(gòu)很難體現(xiàn)辯證思維。最近幾年遞進(jìn)式，起承轉(zhuǎn)合，對(duì)比式比較受歡迎。

如14年《以心中大襟懷，換窗中大視野》以中國(guó)歷史上的先進(jìn)知識(shí)分子無(wú)數(shù)仁人志士和蠅營(yíng)狗茍、患得患失之人相比，魯迅先生和周作人對(duì)舉，非常有說(shuō)服力。

三、語(yǔ)言要有文采

有的作文語(yǔ)言有時(shí)代感，有文藝范兒，如三觀碎了一地，小鮮肉，寶寶很累，讓人莞爾，感覺(jué)有活力。

有的作文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，如13年作文《感謝挑錯(cuò)》，“不聽(tīng)馬寅初，中國(guó)徒增幾億人；不聽(tīng)梁思成，中國(guó)毀了一座城；不聽(tīng)黃萬(wàn)里，中國(guó)丟了一條母親河”，語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔善用短句，讓我們?nèi)缱x經(jīng)典，如沐春風(fēng)。

有的作文語(yǔ)言古樸厚重：如《以赤子之心辨人間黑白》，文中寫(xiě)到“不該讓一顆顆追求事實(shí)的心，辨別是非的心被世俗的藩籬所隔離蒙蔽”“讓他們分辨精神世界錯(cuò)綜復(fù)雜的條框和限囿，讓他們精神之光芒熠熠生輝”“或許善意的環(huán)境還需涵養(yǎng)，善意的制度還需托舉”“無(wú)論是學(xué)術(shù)鉆研之精益求精，亦或改革發(fā)展之步步為營(yíng)；無(wú)論是個(gè)人素質(zhì)之明善深涵，亦或社會(huì)風(fēng)氣之融洽和諧，一顆赤子之心，一份明辨是非的執(zhí)念，怎能缺失！”這位同學(xué)善用長(zhǎng)句，上下對(duì)舉，用詞準(zhǔn)確而又有文采。又如，《風(fēng)景雖同，感受多元》：“想那秦始皇，雖有一統(tǒng)天下、構(gòu)筑中華版圖的空前功績(jī)，但其焚書(shū)坑儒、排斥異己卻摧殘了“百家爭(zhēng)鳴”留下的多元之美；想那漢武帝，雖有攘除外敵、拓展疆域的雄才偉略，但罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)使后世文化體制僵化；想那新文化運(yùn)動(dòng)，雖有傳播新思想、推動(dòng)中國(guó)近代發(fā)展之功，但其盲目排斥中國(guó)傳統(tǒng)，致使傳統(tǒng)文化險(xiǎn)些凋零更是一大敗筆……”16年高考《行囊里的至珍》“行囊中滿(mǎn)滿(mǎn)堆砌著的，是我們于成長(zhǎng)之路上采集的智慧、能力甚至些許天賦”“伴著行囊里的至珍，我們并未走遠(yuǎn)。卻終將走遠(yuǎn)。”這幾句話給人一種思量又思量的古樸之感，讓人信服。

以上三種不是一種的語(yǔ)言有文采。語(yǔ)言是酒瓶，裝好酒就行，不用管是什么瓶。

四、思想一定要深刻

把話說(shuō)得合情說(shuō)得在理，說(shuō)深說(shuō)透能讓你的作文在發(fā)展等級(jí)加分。

如果你試卷上的材料都是從文摘上或者“作文素材”等備考書(shū)中得來(lái)的，作為大批量的印刷品，你看到了我也看到了，難免造成千人一面的現(xiàn)象。劉翔熱的時(shí)候，都用劉翔，今年都用錢(qián)鐘書(shū)，楊絳，陳忠實(shí)，白鹿原，從作文論據(jù)來(lái)說(shuō)，用霍金，海倫·凱勒，張海迪，史鐵生等的效果是一樣的。閱卷老師一看名字，不用看寫(xiě)的內(nèi)容，如果只知羅列而沒(méi)有自己對(duì)于材料和事件的獨(dú)特分析和感悟，這樣的文章自然是別人的，不是自己的，感情蒼白，沒(méi)有說(shuō)服力。不會(huì)留住閱卷者的眼神。

2014年《換種眼光換重天》第二段“面對(duì)一輪明月，張若虛輕吟‘江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人’，蘇軾輕唱‘明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天’；面對(duì)同一樣的秋，有‘枯藤老樹(shù)昏鴉’的蕭瑟，也有‘晴空一鶴排云上’的遼闊”，第三段例證，然后分析面對(duì)雕塑，米開(kāi)朗基羅看到了“雅”農(nóng)夫看到了“俗”，因?yàn)樵诿组_(kāi)朗基羅眼中“藝術(shù)是至高無(wú)上的”，而在農(nóng)民眼中，那是一堆毫無(wú)生機(jī)的石塊。緊接著又例證，對(duì)同一幅畫(huà)，不懂畫(huà)的人說(shuō)富貴不全，俞仲林說(shuō)富貴無(wú)邊。最出彩的是這一段分析，談1+1=2的是數(shù)學(xué)家，嚴(yán)謹(jǐn)從容，一絲不茍；談1+1=3的是文學(xué)家，思想豐富，奇思妙想；談1+1=0的是哲學(xué)家，思想升華，萬(wàn)物歸空……此文通篇對(duì)比分析，內(nèi)容豐富，目不暇接，嘆為觀止。

作文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸作文的本源——到生活中去挖掘?qū)懽鞯膬?nèi)容，即使語(yǔ)言樸素平實(shí)，也要用自己的話表達(dá)自己的看法和真情實(shí)感，運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)理例證，這樣文章即使語(yǔ)言沒(méi)有文采，有自己的話語(yǔ)和聲音，就是好作文。

[1]雷云峰.語(yǔ)文作文教學(xué)的有效探討指導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2016，(26).

[2]沈霞.高考作文指導(dǎo)的有效性研究[J].文學(xué)教育，2012，(11).

[3]鞠九兵.作文如何滲透文化味[J].上海教育科研，2014，(08).