◆劉 永

(沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校)

新時期如何以學(xué)生為中心探索臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)

◆劉 永

(沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校)

隨著我國教學(xué)形式的大發(fā)展大變革，人們對于教育的理念發(fā)生了重大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試性的教育方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我們都在不斷地進(jìn)行教育模式改革探索，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文的研究重點就是關(guān)于如何提高臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)中存在的問題與不足，加強臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)課堂上學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

臨床醫(yī)學(xué) 實驗實踐教學(xué) 問題 基本策略

隨著現(xiàn)代社會知識水平的不斷更新發(fā)展，人們面臨的挑戰(zhàn)日益的嚴(yán)峻，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的那些知識已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代發(fā)展的需要，我們必須要形成一個自主學(xué)習(xí)的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不斷的提高我們的知識涵養(yǎng)，增強我們的知識儲備，成為一個適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型的人才，提高自主學(xué)習(xí)能力就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本功，我們在臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐課堂之中一定要教會學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)中存在的問題與不足

1.臨床教學(xué)方法和醫(yī)風(fēng)醫(yī)德教育在實踐中存在不足。醫(yī)風(fēng)醫(yī)德教育對于引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守具有著重要的作用，但是目前很多的醫(yī)學(xué)高校在教育模式上存在很大的不足，“高、大、空”的教育弊端突出，政治色彩濃厚，不能夠正確的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的得到品行，對于臨床領(lǐng)域了解不足。

2.臨床醫(yī)學(xué)生存在特殊的情緒心理問題得不到解決。醫(yī)務(wù)人員由于其工作的特殊性，其常見的情緒心理問題與普通勞動者之間相比具有其特點，在一定程度上存在心身耗竭、自信受挫等心理方面的問題，而學(xué)生時期若是沒有學(xué)習(xí)到今后工作崗位上解決壓力和心理問題的重要措施，若是處理不慎將可能會引起更為復(fù)雜的心理問題。

3.影響學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的確立。在傳統(tǒng)的講授教學(xué)過程中，老師是核心，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖桥月犝摺⒂涗浾叩慕巧?，這大大地減少了學(xué)生了參與程度，久而久之會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這完全不符合學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體的思想。并且傳統(tǒng)的講授方法的長時間使用使學(xué)生被動接受知識形成了習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是習(xí)慣性的等待老師來進(jìn)行講解或解答，這樣會使學(xué)生喪失獨立思考的能力，不利于學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)實驗學(xué)習(xí)水平的提高。

二、新時期加強以學(xué)生為中心的臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)改革的基本策略

1.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)對臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐課程的學(xué)習(xí)興趣。動機是學(xué)習(xí)的原動力，興趣是學(xué)習(xí)的重要影響因素。以學(xué)生為中心的自主性學(xué)習(xí)的一個重要的特點就是學(xué)習(xí)者能夠激發(fā)內(nèi)部的自主學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮學(xué)生自我的主體性和主動性。在臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)課堂上老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷的采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。同時對于學(xué)生取得的進(jìn)步，老師要不吝贊美，教會學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我獎懲，不斷的自我強化學(xué)習(xí)的動機和興趣。

2.改進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要有效地引導(dǎo)學(xué)生在臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)的課堂上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，就要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，充分的認(rèn)識到老師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在實際的教學(xué)課堂之上，老師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生自我的主動性與創(chuàng)造性，正確的引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠擁有充分的臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐的時間與空間，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂的氣氛搞活躍，使學(xué)生時刻的充滿學(xué)習(xí)的激情與活力。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)實驗的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)策略主要指的是在學(xué)習(xí)的情境中，個體對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)方法的選擇及學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。在臨床醫(yī)學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程中，個體的學(xué)習(xí)策略是在具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，為了有效地提高自我的學(xué)習(xí)效率而逐步的形成的一種固定的、適合自我的學(xué)習(xí)方法。要想使學(xué)生在臨床醫(yī)學(xué)實驗學(xué)習(xí)中有效的提高自我的學(xué)習(xí)策略，就必須要先優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知策略，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的情境自主的進(jìn)行調(diào)控，從而有效的提高學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生在今后的臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)活動中實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.充分地利用環(huán)境和資源，促進(jìn)學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)實驗自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。一個良好的環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要前提，在實際的臨床醫(yī)學(xué)實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中老師應(yīng)該為學(xué)生營造出一個整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在這個環(huán)境中輕松愉悅的學(xué)習(xí)，從而把學(xué)生的求知欲由潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和決心，使學(xué)生在探索與實踐的過程之中，自主的學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的深入開展，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)理念受到了越來越多的教育工作者的關(guān)注，個體只有通過自主的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，在今后的臨床醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)實踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的自我能力和內(nèi)在潛能，不斷地采取各種措施激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

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