楊曉燕

論語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊曉燕

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的手段，語文學(xué)科又是教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的任務(wù)，自然也就責(zé)無旁貸語文教學(xué)的肩上。學(xué)生在創(chuàng)新方面本身就具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，聯(lián)系現(xiàn)實生活實際，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡形式多樣的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主探究，主動獲得知識，使課堂成為教師和學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、換一種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

布魯納說：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)的有效方法之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會積極的參與到學(xué)習(xí)中去。

在現(xiàn)實教學(xué)中，好多語文教師常在一起抱怨語文難教，語文課不好上。究其原因，多數(shù)老師認(rèn)為：自己滿腔熱情走進(jìn)課堂，學(xué)生卻提不起精神；一節(jié)課老師講得津津有味，學(xué)生卻昏昏欲睡。導(dǎo)致這種狀況還得從教師身上找原因，教師在教學(xué)中長時間采用呆板的教學(xué)模式和一成不變的音調(diào)，難免會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，抑制學(xué)生思維，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

為了更好地開展教學(xué)工作，把學(xué)生注意力吸引到課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，許多語文老師都積極的進(jìn)行了探索研究嘗試，總結(jié)了一些適合自己的方法。不同的文章，不同的故事情節(jié)采用不同的方法，不同的教學(xué)內(nèi)容變換不同的教學(xué)方法，緊緊抓住學(xué)生的思維，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)莫泊桑的小說《項鏈》這篇課文時，通過跌宕起伏的線索，緊緊扣住明線路瓦栽夫人為了愛慕虛榮的一串假項鏈付出十年的青春。在教學(xué)時，不局限于此，而是大膽引導(dǎo)學(xué)生思考：她這樣做從現(xiàn)在來看值不值，學(xué)生積極參與進(jìn)來討論，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語文教材多數(shù)課文都留下了一個思維的彈性空間，教師要通過挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，多角度分析問題，形成自己的見解，激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生不僅是知識的載體還是學(xué)習(xí)的主體，只有充分發(fā)揮主體功能，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，一方面教師的講解、啟發(fā)、引導(dǎo)，只有經(jīng)過學(xué)生獨立思考，同化為自己的智慧和才能，才能使學(xué)生在各方面得到發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才；另一方面，教師的主導(dǎo)作用要從學(xué)生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)劉心武的 《為你自己高興》這篇課文時，我把學(xué)生分組，通過小組討論的方法找出課文中為自己高興的七件事，重點放在拓展延伸，要求學(xué)生說一說，你認(rèn)為快樂的一件事，時間在兩分鐘以上。成績好的學(xué)生為了表現(xiàn)自己，精心準(zhǔn)備；成績差點的為了完成任務(wù)，也在盡力準(zhǔn)備。至于學(xué)生說得怎樣，我不作評價，讓學(xué)生作點評，有意識地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、放飛想象的翅膀，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文知識的綜合運(yùn)用，而作文又是老師最棘手，學(xué)生最頭疼的。面對老師布置的作文，學(xué)生無話可說，于是便到書店買一些優(yōu)秀作文之類的書來看，會用的作文水平確實有所提高，不會用的反而給學(xué)生思維發(fā)展空間加了一個框。

不難發(fā)現(xiàn)，其實語文教材中好多課文為我們的作文教學(xué)提供了范文，在教學(xué)這些課文時，教師可以從文學(xué)的角度有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如 《桃花源記》的學(xué)習(xí)就要告訴學(xué)生，這篇文章屬虛構(gòu)之作，通過分析作者虛構(gòu)作品的原因，讓學(xué)生明白想象在寫作中的重要性。學(xué)生平時的作文，離不開寫人、寫事、寫景，寫人要有音容笑貌、舉止言行，寫事要具體、曲折，寫景要有聲有色、有形有味，這些都來源于想象。想象注重創(chuàng)新，但又不是沒有根據(jù)的胡思亂想，異想天開。想象要以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，它是一門藝術(shù)，來源于生活又高于生活。又如李白的《夢游天姥吟留別》，詩人通過一幅幅想象的鮮活畫面，表達(dá)了詩人對權(quán)貴的蔑視和對美好未來的憧憬。

不同愛好的學(xué)生作文中體現(xiàn)出的新意是不一樣的，鼓勵學(xué)生看一點科幻片，指導(dǎo)學(xué)生寫一點童話或科幻故事，訓(xùn)練學(xué)生把虛構(gòu)的想象的東西寫得豐富、真實，通過創(chuàng)新之作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，方式方法多種多樣，具體落實到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，只要我們多動腦筋，想辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就不是一句空話。

★作者單位：云南姚安縣職業(yè)高級中學(xué)。