劉志斌

如何提高學(xué)生自主閱讀的能力

劉志斌

基于閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，立足于課堂教學(xué)改革以來(lái)，我們深知“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位的同時(shí)，更應(yīng)該調(diào)學(xué)生主體性地位的發(fā)揮。學(xué)生好似一股水流，而教師只是撥開(kāi)阻止水流雜草的人，可見(jiàn)學(xué)生自主閱讀的重要性。想要真正滿足學(xué)生個(gè)性化閱讀的需求，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀并提高學(xué)生自主閱讀的能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做出努力：

一、閱讀目標(biāo)要有層次性

我從事教學(xué)多年，學(xué)習(xí)并探索多種教學(xué)模式。當(dāng)然，學(xué)無(wú)定法，但自從我校實(shí)施“五個(gè)一”目標(biāo)教學(xué)法以來(lái)，我覺(jué)得相比較而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性地位得以發(fā)揮是教育教學(xué)改革的突破口。我把閱讀過(guò)程中的目標(biāo)分了層次：適度、高度，對(duì)高度目標(biāo)又分了層。其中適度目標(biāo)是要求參與閱讀的學(xué)生都能完成，而高度目標(biāo)則是學(xué)生能力的超越。如在學(xué)習(xí)《凡卡》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)的適度目標(biāo)：一是通過(guò)閱讀背景描寫(xiě)，感受到沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中“窮苦孩子”所受的苦難（這是針對(duì)全體學(xué)生而言的）；二是能透過(guò)“凡卡悲慘的學(xué)徒生活”，抓住他的內(nèi)心，領(lǐng)悟他悲慘的命運(yùn)及對(duì)自由美好生活的向往。在高度目標(biāo)中，又分“領(lǐng)悟‘人情的冷漠’”和“當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)貧苦人的迫害”，引領(lǐng)學(xué)生自主選取適合自己閱讀的目標(biāo)進(jìn)行閱讀，收效頗高。

二、閱讀內(nèi)容要有延伸性

1.對(duì)必學(xué)內(nèi)容的外延

針對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程中，有些閱讀由于內(nèi)容長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)要學(xué)生完全掌握并不合理的現(xiàn)象。如何取舍？我思考：能否把內(nèi)容好的部分讓學(xué)生細(xì)讀，多讀，理解有難度的先問(wèn)后讀，其它則泛讀？經(jīng)過(guò)嘗試我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀的時(shí)候，我們避免說(shuō)“同學(xué)們都……”的話，而注重更多地說(shuō) “請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感受最深的（字、詞、句子）……”因此必學(xué)內(nèi)容的延伸達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.對(duì)拓展內(nèi)容的延伸

閱讀教學(xué)努力的方向是加大學(xué)生課外閱讀量。不過(guò)，在這一過(guò)程中，課外閱讀信息的選取應(yīng)讓給學(xué)生自己去完成：一種是我們提供，學(xué)生選擇。如學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》時(shí)，我預(yù)先準(zhǔn)備了描寫(xiě)池塘、荷葉、荷花等的文章，并播放《荷塘月色》這首歌，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的感官興趣；另一種是我們引導(dǎo)，學(xué)生選擇。為了達(dá)成其閱讀效果，我優(yōu)先組織學(xué)生圍繞我設(shè)置的閱讀主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，并自己確定外延內(nèi)容，在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展大量閱讀。再在課內(nèi)精讀時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生回到閱讀主題進(jìn)行交流，這樣也提高了學(xué)生自主閱讀的能力。

三、閱讀環(huán)節(jié)要不拘一格

以前的閱讀教學(xué)只追求教師眼中的教案。隨著課改思想深入教學(xué)過(guò)程，我漸漸意識(shí)到應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)隨時(shí)調(diào)換自己的閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在備課中設(shè)計(jì)板塊教學(xué)，讓板塊教學(xué)成為“整裝待發(fā)的士兵”。只要將軍一聲令下，便可隨時(shí)應(yīng)戰(zhàn)。其中的“將軍”應(yīng)是我們的學(xué)生。而且在閱讀教學(xué)中，我們要讓自己的教學(xué)環(huán)節(jié)不拘一格：把他們愛(ài)讀的內(nèi)容前移，興趣味道不濃的部分后滯，已掌握的內(nèi)容不花費(fèi)時(shí)間，有疑問(wèn)的內(nèi)容要細(xì)究，注重因?qū)W和需而教的閱讀環(huán)節(jié)。

四、閱讀方式要有靈活性

發(fā)現(xiàn)學(xué)生靈活選擇喜歡的方式參與各類閱讀，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，嘗試把閱讀教學(xué)中的“老師專一講”換為學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的“過(guò)程”，結(jié)果令人滿意。閱讀課講究以讀為基礎(chǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、悟作為方法；靈活多樣的閱讀樣式會(huì)為閱讀能力的提升起到事半功倍的效果。如在學(xué)了《跨約百年的美麗》一文后，我讓學(xué)生從生活中的任意一件小事發(fā)問(wèn)，并從中發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容和原理。第二天課堂上，同學(xué)們反饋的實(shí)踐內(nèi)容包羅萬(wàn)象。

五、閱讀伙伴要有多向性

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生自由組合讀伴為不同學(xué)生閱讀能力的提高做了扎實(shí)的鋪墊。這種學(xué)生自由組合讀伴的閱讀方式既有利于同學(xué)之間閱讀能力的互相促進(jìn)和提高，又減少了個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)落后而自暴自棄的尷尬局面，學(xué)生閱讀變得靈活多向了：1.依據(jù)不同內(nèi)容選擇。如《我的伯父魯迅先生》一文重點(diǎn)寫(xiě)了談“水滸傳”、“笑談‘碰壁’”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”四件事。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自主選取其中一部分內(nèi)容精讀，再讓閱讀同一內(nèi)容的學(xué)生組合在一起說(shuō)說(shuō)讀后看法及認(rèn)識(shí)。2.依據(jù)不同任務(wù)選擇。如學(xué)了《兩小兒辯日》一文后，我思考了兩個(gè)觀點(diǎn)（A.日初出遠(yuǎn)而日中時(shí)近；B.日初出涼而日中時(shí)熱）讓學(xué)生先選擇，再鼓勵(lì)關(guān)注同一觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合作交流。3.依據(jù)不同方式選擇。如在學(xué)《一夜的工作》一文時(shí)，講總理工作勞苦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生可采取四種方式學(xué)習(xí)：觀（看圖感受）；品（抓關(guān)鍵句、詞品賞）；讀（有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句）；感（領(lǐng)悟總理一絲不茍、忘我的工作精神）。學(xué)生自主選擇一種自己喜歡的閱讀方式后，同一方式的學(xué)生一起來(lái)完成學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

六、閱讀位置要具開(kāi)放性

在閱讀教學(xué)中，我不主張固定不變的閱讀方式。提倡學(xué)生因需要而變換多方閱讀：是“自主”多或是“合作”多；是“獨(dú)立思考多”或是“一起交流多”……座位可以靈活，伙伴可變換；其實(shí)，我們可以利用多媒體、校園、大自然等更廣闊的空間作為學(xué)生自主閱讀的最佳原體。

總而言之，要在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的自主閱讀能力，還需要進(jìn)一步反思閱讀教學(xué)的方法，敢于放手、相信學(xué)生有能力完成自主閱讀。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中以客觀的認(rèn)知、豐富的感受從讀中思、思中讀，從而達(dá)到真正提高學(xué)生自主閱讀的效果，使學(xué)生在自主閱讀中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。我完全相信：只要我們努力這么做了，今后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生參與面會(huì)更廣，興趣會(huì)更濃烈，學(xué)生閱讀能力會(huì)進(jìn)一步提高。

★作者單位：甘肅莊浪縣臥龍小學(xué)。